差生变好记

差生变好记

那年，我教初中一年级语文，兼班主任。班里有四十六人，听话学生占四十个左右，俏皮的四五个。你想管好一个班，关键是对俏皮学生的管理，方法得当，就不太费劲，学校评比还能占前几名。那时，正是年青气盛时，总想把工作搞得出色一些。那时代的人，责任心重，一天到晚在学校呆着，家务事基本不管。想尽一切办法，让领导满意，让家长放心，让学生健康而茁壮成长！

最俏皮的学生叫王俊超，他脑瓜活，点子多，记忆力好，好出老师洋相。他大错不犯，小错不断，又是几个俏皮孩子王。他没少受任课老师的批评。

我初接这个班，对他了解还不太多。只听以前任他课的老师说，他常常变着法子扰乱课堂秩序:老师正讲课，他乱插话，出与本堂无关的怪题，扮鬼脸，偷掐学生屁股，悄悄拿站起答题学生的板凳，让答题学生坐空，这些举动都会引起全班混乱，老师气得摔头，一点法子都没有，只有罚他站一堂课。谁批评他也不管事，你这次批评过，下节课还是照犯。说他是讨人厌，或害群之马又有些不妥，其作用有些相同！

我通过对他多方了解，多次接触，发现他优点也不少，就是自控力差，以取笑老师捣乱课堂为乐。我对他进行了有目的讲故事，讲是非观念，讲人生理想等个别谈话的措施，对他的优点进行肯定，对他的缺点指出害处。经过讲故事和几次耐心细致地谈话，最后一次他好象认识到错误，他认识到破罐子破摔的毛病，会害已害人，当场保证：坚决改正错误，决不放空炮，尽最大努力控制自己。

我特意鼓励他，并给他提出期望，还给他约法三章:1、上课耐心听。2、有疑问等老师讲后提。3、提问题先举手，老师允许再开口。

我表态:你如能做到，各科老师都会当堂表扬你，不会记旧帐，还会高看你!

我给其他任我班课的几位教师，专门作了交代。

第一节课是数学课的刘老师上的。他下课后说，这节课秩序很好，王俊超，嘴张了几次都又闭了嘴，好象费了好大的劲才控制自己。下课时，我专门表扬了他，他脸笑成了一朵花，刚下课，他一蹦老高，大声叫着炫耀:我受表扬啦，我受表扬啦！

又上了两节课，是自然课和历史课，两位任课老师都说王俊超很听话，都对他进行了表扬，见他的眼笑成一条缝，嘴合不拢。

到放学时，我去班上把他叫起来，当着全体学生的面，专门对他进行肯定表扬。

尔后，他当场对全班表态，以后做个听话的学生，管住自己的嘴，让老师夸，让同学羡慕他，最后得意地说，受表扬感觉真好，同学和老师们，再也别想，拿我当典型啦，要换天下喽！我要天天这样！比过年都美!

第二天，我在上班路上见了王俊超的妈妈。她很稀奇地问我:你用了啥法?让我儿子晚上躺床上偷笑，象换个人一样，叫干啥干啥！我心想，这日头昨从西边出来了！

我说: 他学好了，我和其他老师都很喜欢他，在班上表扬了他，所以，他就高兴呗！

他妈说:怪不得他那样。以前，他总是当反面典型，常受批评。在家我也没给他好脸!这下好了!我也跟你学学，多夸他几次。真是猫狗适温存!原来小孩子，也想听好听话!

从那以后，他自己学好，还劝说其他几个纪律差的也听话了。那年期终，我的班主任工作，很轻松地得了全校班级一等奖。几十年了，我一直记着王俊超学乖这事，觉得有意义。

我体会最深的是:对俏皮学生，一味的批评，未必是上策，要研究他的心理，对症下药。多表扬少批评。批评他们，要注意场合，要委婉，要照顾他们的自尊心。对他们改正错误定会有积极作用，会收到事半功倍的效果!