运用教学艺术，提高课堂效率

      课堂教学并不是一成不变的，教师要善于运用教学艺术，把课堂变成生机勃勃的学习乐园，让学生由要我学变成我要学。充分调动学生的积极性，让课堂真正成为孩子们的乐园。

    一、 在课堂教学中，要善待学生提出来的问题，也要善待提出问题的学生，特别是“异想天开”的学生。正如伟大的物理学家牛顿曾说过：“没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。”美国有一位生物老师在向学生讲解蚯蚓的时候，有位学生突然问：“老师，蚯蚓是什么味道的?”老师说：“对不起，我不知道，因为我从来没有尝过。”学生说：“我可以尝尝吗?我尝了能加分吗?”老师说：“当然能。”于是，这位学生把蚯蚓洗干净品尝了一口，然后把蚯蚓的味道说了出来，老师大大表扬了这位学生。后来，这位学生成为了美国著名的生物学家。如果老师不善待那位学生，妄加指责，泼凉水，恐怕抹杀的不仅仅是一位生物学家。再者老师也不要怕学生发表不同的看法，提出教师教学中的错误，而要虚心听取学生的建议和意见，学生才会真正感受到教学氛围是安全、自由的，进而他们会大胆、愉快地参与教学活动。

    二、善于运用比喻的方法，让课堂充满趣味性。恰当的比喻能形象生动的说明问题，有助于学生更深入地理解所学的内容。比喻实际是把学生生活中已有的认知结构迁移到要学的新知识中，这是一种相似性思维，也可以是数学中的“同构”现象。采用比喻的方式可以让课堂充满生机，学生感到兴奋愉悦，更能有效地加深对所学知识的理解。

        三、教学中，对待孩子们的错误时可以采用将错就错方式，来加深学生对知识的理解。学生在回答问题或板演会出现这样或那样的错误，这不足为怪，老师不能一味的指责或批评，或干脆将问题的正确答案讲出来，这样，学生对自己的做法为什么错了，错在那里，就不是很清楚，而且他们脑海中印象最深的还是自己的做法与答案，下次还会犯同样的错误，所以，老师应采取不同的方法，加深学生对自己错误的认识，下次不会再犯，而“将错就错”就是其中一种较好方法，往往能收到好的教学效果。

        四、课堂中适当的设置悬念，让学生对课堂充满期待。悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生急切等待的心理，悬念可以使学生集中注意力，刺激思维，丰富想象，激发探求知识的欲望，产生“逼人期待”的数学魅力。在教学有趣的乘法时教师就可以通过悬念的方式，吸引孩子们主动去探究，去发现。在商不变规律和比的基本性质等中，教师同样也可以采用设置悬念的方式，来开展充满趣味的课堂教学。

        做一个智慧型的老师，让课堂充满生机。做一个学习型的老师，和孩子们共同提高。在教学中要不断的取长补短，借他山之石，攻己身之玉。今后的课堂也要善于运用恰当的教学艺术和方法，让课堂充满趣味，让课堂成为孩子们学习的乐园，提高课堂的教学效率。