『静夜心城』一个相反的逻辑

夜静了！

再次打开《文明之光》，在书页中力求发现。

【1】

一个相反逻辑。

在当时英国的很多学校里，同学们喜欢欺负读书不好的学生，为了不被欺负，牛顿发奋读书，成了学校顶尖的学生。

这就是牛顿在中学时的一个故事。

你在意这个故事中的什么？牛顿发奋而成为顶尖，我是不在意了，特别在意的是“欺负读书不好的学生”。想想我在中学时，多是“学习不好的学生欺负人”，“学习不好的欺负学习好的”。由此可见，中英两国的“中学生文化”是完全相反的逻辑。这不是很趣味吗？不是很让人深而思之？

现在的中学生是怎样的？无论中、英，我都是不知道了，因为中学对于我已是一个远去了的世界。

【2】

一个少年特征。

牛顿在少年时期被公认为头脑清醒、沉默少言和有思想。

我特别注意了这个“少年特征”的问题。

我自己少年时有什么特征，不知道父母是否在意过。老同学相聚时，倒是常说起我的“少年特征”：像小兵张嘎！我喜欢，这说明我至少具有“英雄主义气质”。对比牛顿而反思自己，我还是与之有两个共同点的，即“头脑清醒，有思想”，但我却始终不是“沉默少言”，而是“夸夸其谈”，这或许是教工之子的缘故——爱讲，能说。但我中学化学老师却给了我另一个评定：“一阵清醒，一阵糊涂。”这也是确的，我在数理化方面多是糊涂的，没有天赋。

少年何以有思想？这是我非常在意的一个问题。博览群书使然，尤其系统阅读。局限在教科书中，大概是不会成为有思想的少年的。

作为父母者，作为师长者，注意孩子，注意后代人的“幼年特征”“少年特征”“青年特征”等问题，方可有的放矢，导之卓越成长、发展，这该是一个必须注意的重要人生作为。

【3】

一个教育情怀。

在17世纪的英国，牛顿这样一个贫穷的农家子弟能够完成小学、中学和高中的教育，除了他母亲尊重了牛顿自己的选择外，也说明当时英国的大众教育已经相当普及，正是靠普及教育，使得英国后来人才辈出。

吴军博士这段话语，是充满浓重的教育情怀的。科学家寄望国家与民族的发展，除了其本身所从事的科学研究工作外，最关注的就是教育。

教育的发展样态，决定一个国家和民族的发展样式及面貌。这是绝对的一个逻辑。

现在，没有一个家庭是不重视教育的。但子女升学就业后还关注教育吗？这绝对也是一个问题，要好好想想了。

教育，是终生的。这是吴军博士的一个重要观点，也是持续作为点。我亦是。