学习如何学习——读书记录

作者吴松发，新加坡人。在中国执教20多年，主要教成人教育。

吐槽下，书名其实不是能特别说明内容，我觉得应该改成如何成为一名好老师。

本书总共三十五章，双语章节，每章都不长，主要是作者对工作多年经验的感悟和探索，作为一名合格的老师应该具备哪些能力和素质。

要解决任何问题，都先问自己这三个问题：首先，我能做什么？其次，我能读什么？第三，我能问谁？

——吉姆·罗恩（成功学创始人）

正如这句书里引用的名言，我就是本着解决如何学习才能收获满满。结果发现这本书其实是写给教授者的(老师或者有教学需求的人)。不过作为曾经的教师和准备给孩子启蒙的家长，读一读还是很有用的。

在国内具备教育思想和教育能力的家长太少了，甚至有的家长甚至没有给孩子启蒙的意识。从我周边的朋友看，除了高智家庭比较重视小孩子从小启蒙并且付诸行动和精力的，正常普通家庭能做到的实在是少数，少的不能再少。真的是一个蛮残酷的事，我们做家长的不断要求孩子进步，要学习好要出人头地，自己却原地踏步或者退步，并且不给孩子提供正确的条件和帮助，怎么看都是痴人说梦话。

作者提出的一些观点其实非常不错。真正的好老师是引导者，是从潜移默化的影响一个人成才的，终究变成是学习者自己想要学才是正确学习途径。

文章里谈到作者使用的很多授课技巧。作为一名有追求的授业解惑人应该一读。

要说书的缺点，大概就是太像日记随笔和感悟。很多观点重复提的比较多。感觉国外人写的书好像差不多都是这样。

摘取一部分原文

1散步最适合教授人生经验

2一个问题的价值，在于引发你去思考。

一个问题，措辞和提问的时间都恰到好处，有时会比直接教授更有效。

提问就是教授——色诺芬（希腊作家)

3灵感启发、辅导和树立榜样，有目标又积极地做好这三件事，将是一对一教学成功的关键。

4学习的最高境界在于通过长期互动而产生比逻辑说教更深入的影响。

5一对一是最有效的教学方式

6好老师都有自己的风格。如果你已在某个领域有知名度，即使你很另类，别人都会认为那是一种特有的个性而接受你。

7老师是怎样的人比他教什么更重要——卡尔·曼宁格

8学生在你面前越是舒服，越容易快速进入学习状态。大脑越是放松，越容易学习内容。

9一个好老师应该总是能有足够多的、恰当且有意义的故事讲。

告诉我一个事实，我会学习；告诉我一个真相，我会相信。但给我讲一个故事，它会永远留在我的心里——印度谚语

10在学习期间，一个人必须停顿一下才能思考。当我们停下来，我们的思考开始激荡，我们就开始在大脑中处理我们学到的信息，推断、总结并深刻理解。这就是学习。

11大自然永远是教学的好地方，前提是环境足够宁静。重要的人生课程往往产生在完全自由和放松的环境下。

12老师要知道学生状态，比如午餐后精力不佳。

什么时候你睡得最香？什么时候你吃得最有滋味？什么时候你学习得最有效率？什么时候你的学生“完全准备好”学？

13课程的收尾阶段，老师必须给学生以更深层的洞见、挑战或者说服他们开始行动。

我喜欢用一个故事或者一些具有挑战的、难忘的事情去结束我的课程，以此来引发学生思考：“我必须做什么？”

教学必须结束不是因为时间到了，而是因为学习目的已经达成。

祭司和利未人问的第一个问题是：“如果我停下来去帮助这个人，我会怎么样？”但好心的撒玛利亚人问了相反的问题：“如果我不停下来去帮助这个人，他会怎么样？”——马丁·路德·金

13停顿，学生开始从听转向学。设计停顿的唯一理由是老师有内容需要学生完全地感受到并受之影响。

14当手势和表情在沟通中都无法达到预期效果时，目光交流可以帮助达成预期效果。

最简单的方法是向左边看看，再向右边看看，然后看看中间——尤其是在需要所有人都集中注意力学习的时候。

15一个好老师总是准备好如何开始这个课程。他是讲一个故事，画一个图，介绍课题或是介绍自己？

这堂课，最好的导入方式是什么？

16一段时间内，老师用游戏和练习来教学，这被称为参与性学习。一开始最好是买一本培训师游戏用书。仅在课程很枯燥时，作为帮助学生大脑放松的娱乐工具。良好的学习可以是有趣的，也可以是无趣的，只要学生达到最佳学习状态就好。

17成人的学习和应用都是出于自愿的。

如果学生发现某个知识或技能对他有帮助，不必提醒他，他自然就会去用。教育不是填满一桶水，而是点燃一把火——威廉·巴特勒·叶芝（爱尔兰诗人）

18成年人应该能够自己积累知识，我们应该做的是告诉他们如何以及在哪里可以检索到这些信息。

对于知识，自学始终是一个更好的办法。

19学习一项技能主要靠实践。教师的工作是纠正和鼓励，监督练习的过程来确保练习的正确方法。学生进行越多正确的练习，技术就会越好。

只有将课程一半以上的时间用于学生练习，技能课程才算有效。所谓技能是从实践中来的。

20在教技巧时有三个重点：首先，学生认识到自己有一个问题需要解决；其次，有一个激发学生学习兴趣的方法；第三，学生感觉“这对我很重要”。

21我们能教授习惯吗？

一个更高级的学习模式是使得学生确信他们应把学习当作一种习惯。

你通过老师的教学养成了多少习惯？

教授习惯可能需要定期跟老师一起练习一段时间。在培养一种习惯的过程中，没有什么能比榜样的力量更强大。

习惯并不是教出来的，它是慢慢地从一个人传给另一个人。

22平庸的老师灌输，好的老师解释，优秀的老师演示，伟大的老师启发——威廉·阿瑟·沃德

23一个好老师会有一个好计划。有了好的计划，他就可以围绕着计划执行。

所以，教学准备的一部分就是思考。思考教的对象、教的内容、希望学员学到什么，以及这些如何进行。

24每页幻灯片都是一张能强有力地说明问题的图片，没有任何文字，这样他们就不会分散注意力。

25一个好老师不仅善于观察课堂和学生，他在工作、生活中，对个人表现都会有所观察。教学的目的在于令学生在工作中有意愿并且有能力表现出色。

26精通应该是学习的更高目标。

在学习过程中，如果学生有足够的练习，他们就可以掌握这项能力。

27在某一个领域中，与一个资深的行家一起工作，是最好的学习方法。

如能在一段较长的时间内，有规律、有计划地见面，效果就会更好了。

一个好老师必须首先是他所在领域的专家，而不一定是一个培训高手。他的专业知识、技能、经验和观念是最关键的。

我们向他们学什么？如何学？到哪里能找到他们？

这些大师写过文章，我们可以阅读。有些大师会在研讨会上发言，我们可以去听。其中一些资料在互联网上就有，而且是免费的。我们可以去专业领域的网站搜索谁是这个领域的专家，再看互联网上是否有专业的资料供我们学习。

让专家介绍一本当初对他们最有帮助的书是一个好的开始。当你与他们接触时，能了解到是什么帮助他们成为大师，这也是个关键。

成为最好或最好的之一，是值得去做的事。

28老师应该如何学习和成长？

如果对人生没有深刻理解，不了解人们的行为和背后的动机，要当个好老师是很困难的。那些教别人的人，必须了解一个人如何行动，为什么这么做，以及做了什么。

29学习的最好方法之一是教。

除非我们学会经常教一个人，否则我们对学习和教学的理解将很肤浅。

我们从哪里寻找徒弟呢？

至少我们的徒弟应该是忠心的人，他们将完成我们交给他们做的事情。他们也不能有太多的牵绊，愿意亲自来学，并且有学习的能力。

具有持久且不间断学习愿望的人是不容易找到的。

作为老师，花时间和精力去教一个徒弟，是提高自身技能的最好训练之一。

许多优秀的老师不能变得更优秀，是因为他们没有教一个徒弟的责任感。

在教学过程中，经常指导一个徒弟，是一个老师树立权威时要面对的挑战。

30老师必须先理解学生是如何学的。洞悉学习者的需求、学习时刻和学习者所关心的事情，这几乎是一门艺术。敢于教者必须不断地学习。

31写作可以帮助我们思考，而思考使我们的教学更有意义。

老师亲自写的学习参考将帮助学生巩固学习成果，并引导他们更深入地学习。

32一个好老师往往在生活中也是一个好榜样。我们所学和所教的几乎都跟生活、生命相关。学生对老师的第一印象就是对这堂课的认知。

他需要力量、灵活、平衡和耐力，他需要践行好的生活习惯，包括规律的休息和健康的饮食。没有人是完美的，但老师必须从整体看上去有一个健康的体魄，因为教学的最终目标是改善生命质量。

当老师身体健康，并且看起来有精神，学生会爱上学习。

33我所学的来自于我见到的人、我去过的地方和我读过的书。

在教育和学习方面最好的书，是约翰·米尔顿格雷戈里的《教学的七个定律》（The Seven Laws of Teaching by John Milton Gregory），首次出版于1884年。

读一本你专业领域内好的老书，可以确保你得到一个权威而正确的理念。

34对于成年人而言，“很多东西不是教来的，而是他们自己捕获的”。

学习是一个发现的旅程。老师的工作是不断地思考如何在这个旅程中去帮助学生。

把做课题作为一个教学的方法，在现今的组织中是非常少见的。

35“此处为什么重要？”

这个问题迫使学生去思考，当你在教授课程要点时，就应该问这个问题。

在几个学生给出一些回答后，你可以和他们分享为什么你觉得此处重要。

“你发现了什么？”

当你教一个新课题时，这个问题很重要。

“告诉我，你对停顿的理解。”

“停顿有什么价值呢？”

“告诉你旁边的人，关于停顿你学到了什么？”

在你的教学中，用什么措辞可以促进学生的学

习呢？

36最有成效的部分是学习时刻。突然明白的那一刻，就是学习时刻，当学习时刻发生的时候，你甚至可以听到针掉在地上的声音。

以下我的总结:

写作促进人思考

学习是个发现的过程

很多东西是靠学生自己捕获的

教学的最终目标是改善生活质量

一定要读专业领域的经典书，确保得到权威正确的理念

一个人首先是专家而后才是老师

两个人一对一的思想交流一点也不会枯燥

教学者要明白不存在规律教学，只有对个体不同的教学

教和学的责任只有对等才有收获，学的责任就是:不明白要提问，专心听课，不浪费时间

好老师要知道把控全局，把学生带到要目的地

只有自己相信教的内容才能教的更好

好的老师要提前设计课程，布置教学环境，使课程有趣又有神秘感。设计时要经常问自己，学生想要什么。讲话速度比正常速度慢，给学生思考反应时间。

如果学生没有进入学习状态:老师缺乏吸引力或者可信度，学生不感兴趣。

不要着急把课讲完，使学生达到最佳学习状态比讲完更重要

解决正确的问题比解决问题更重要！！

影响学习和教学的4个可变因素:

天赋——在某方面比大多数人做的好

激情——强烈想实现某个目标表现的自然动力

能力——不是每个人都有100分

时机——教和学在一起才是正确时机

当天才不勤加努力时，艰苦努力的人将会战胜天才