(2023.5.10)课堂随笔24

五一后，整理了之前的所有课堂内容，进行整理和循环复习。完成了26个字母的音和形的对应，继续在运用的路上练习。

单词的敏感度已经基本形成，接下来直接在阅读中运用真正会和不会的单词的拆解和合并。从混沌、模糊到清晰、明确。对应所学的音节，直接帮助娃儿们进行发音和朗读。当然更重要的是进一步结合场景来理解和表达。于是果断地提升表达和理解的难度。

玩转单词-进入句子和歌谣的模仿和创作。

没想到娃儿们对于句子的表达毫不抵触，直接结合内心、生活和自己来尝试表达。

最开心的是从歌谣的朗读直接完成了歌谣仿写和表演的步骤。以前只是一瓢画壶的模仿，现在是自己来创作模仿，然后表演自己的作品，这样的连接让娃儿们欣喜不已。

感觉有说不完的话。于是拿起笔，自己描画自己心中的话。顺理成章地推波助澜。

句子和歌谣自然生成。更加让我意外的是，一直培养娃儿们习惯的优点开始凸显，无论是从书写、版面设计、颜色搭配以及整体的结构和内容，都超出了期待。收获到了想象力和创作的惊喜，时间沉淀出来的结果我心甚慰。

在故事中猫弹鬼跳的模样，终于转化为了自己的模样。更进一步搭建属于自己的内容框架。当然娃儿们天性的好玩、随性以及任意发挥，依然存在。个人的习气以及家庭环境中孕育出来的习惯，还需要家长和老师达成共识，才能真正在家庭中流动起来。以教育来消费，完全依赖老师解决所有问题，在当今的社会大流中，老师只是支撑的角色，更主要的抚养角色依然还是家庭和父母。我至多也只是一个行动的模样。

于是课堂中也真实呈现了孩子们的进步和成长。

家庭中自主学习和创作的成果，五一假期布置的发音小卡，进一步提升了孩子们的能力，自己来对应和归类，并且引导孩子自己完成。作品真实的呈现，这个复习、整理过程让孩子们提升了做事的能力，清晰地经历了如何从想法到行动的整个过程，最后看到自己作品的时候，成就感和自豪感已经不需要语言来加持了。

当老师看到作品时，为之感动的是对教学行动的支持和认可，并且愿意付出行动来支持，不仅仅只是听之任之。积极追求进步的行动，让娃儿们感受到突破自己并且逐渐通过行动来达成自己的梦想。这样踏踏实实的努力，是在老师和家长的见证和欣赏中不断改进提升的，关键是与曾经的自己相比，一直在进步中，在努力中让自己变得更好。

家长也在这个过程中，学会了交流和沟通。真实地反馈孩子的情况，并且和老师一起探讨如何做可以达成孩子、家庭和老师的统一共识。把真正的正能量和行动传递给孩子们。