第十章 学校里的儿童

1.家长可以在孩子入学前作记录，比如孩子对学校的认识、对老师同学的见解等，是个引导、帮助孩子适应新环境的方法。从孩子口中说出的话就是TA内心的期待、畏惧，家长尽早疏导，不致于出现开学时大哭大闹的场面。

2.学校教师在开学之际，应先观察学生的各种行为，做好记录，初步判断学生对学校、老师、同学的认可程度。

3.教师的专业度——专业知识、课堂技巧、热爱学生等影响着学生是否能喜欢学习这门课。我觉得尤其是对学生的关爱，温柔地对待和及时的鼓励，是刚进校学生的定心丸。甚至是被溺爱的孩子，在新环境中能逐渐发现自己的不足，并尝试去改正。要是教师粗暴简单对待学生，一定会引起学生的厌学心理，情境补偿在教师身上显得更突出，似乎扮演母亲的角色，又比母亲的爱更理智。

4.智力测试并不能决定孩子将来的成功。有个实验:两组学生做题之后，对第一组学生夸赞聪明，对第二组学生夸赞认真坚持。到了第二轮较难测试题，第一组学生明显放弃思考得多，第二组学生肯思考、研究，最终结果很不错。这就说明智力不代表成绩，平时多注重培养克服困难的习惯，去刻意练习抗挫能力。

对于成绩不好的学生，老师向家长公布成绩，无异于是个打击。家长的严厉惩罚，老师的羞辱会造成学生的厌学心理，甚至有的学生走向极端。

现在不公布成绩，只用等级。对于学生来说，功夫应用在平时，等级也是对学生的评价，得A还是令人向往的。

5.本章提到了各学科之间的联系性学习，并能在实践生活中运用。正是今年提到的跨学科学习。

考试也会有跨学科题型，需要学生学得广泛，不再是单一的课本知识了。考试难度增加，理解的题型多了。

6.班级班规的制定应由学生参与完成，才能有效地落实。同样，对于竞争，教师要善于引导，不要让竞争变成战争，缺少了人性美。

7.帮助学生体验成功的过程——帮学生找到感兴趣的科目、了解学生擅长视觉型还是听觉型的学习、建心理教育咨询室（这个不是教师的能力所及）、和学生一起讨论，例如为什么会懒惰等影响学习的现象。