如何在口诀教学中渗透乘法分配律

摘录小学数学2020年第11期

为何对这篇文章感兴趣，是前段时间学校彭老师的一堂四年级的乘法分配律的公开课，课始，彭老师也是用乘法意义导入的，由一排一个6，第二3个6，接着3个6与2个6的和，5怎么来的？整节课都是已乘法意义贯穿，在算式中找到C，今天看到这篇文章，好好读了一遍，在教学“乘法口诀”时很好地渗透了乘法分配律，为后续学习奠定了很好的基础。

在教学“8的乘法口诀”时，如何透乘法分配律?可以通过建立“直观图一几个几一乘算式法算式一口诀一分配律式”这样的认知顺序与ロ诀“模式”来实施。具体过程如下。

一、初建“模式”

1.观察下面的点子图，并根据图填空。

几个2：  （    ）个2            （    ）个2

乘法算式：（ ）*2=（ ）    （ ）*2=（ ）

口诀：    二（ ）得（  ）      二（  ）（  ）

2.把上面两幅点子图合在一起形成下图，提问：现在一共有多少个点子？你怎么那么快就知道了？

在学生交流的基础上小结，看来，3个2加5个2就能得到（3+5）个2.也就是8个2.乘法口诀是二八十六。板书：3个2+5个2=（3+5）个2=8个2

追问：如果写成乘法算式可以怎么写？8*2是怎么得到的？

二、模仿“模式”下面还有一些点子图，请你看图写算式和乘法口诀，每一排最后一副图可以写成像3*2+5*2=（3+5）*2=8*2这样的算式，并想一想每一排三副图之间有什么联系。

每一排最后一幅图都要提问:你是怎么想

提问:现在一共有多少个点子?你怎么那么快的?结合“几个几+几个几”来解释说明。就知道了?

三、发现“模式

观察上面的图与算式，你发现了什么?学生

在学生交流的基础上小结:看来，3个2加交流得出:像这样有一个乘数相同的两个乘法算式加在一起，可以得到一个新的乘法算式。

四、巩固应用