言者弗知？还是真喝多了？

自从来到深圳，就发现很多人喜欢给我戴“学霸”、“高材生”的帽子。此种现象我理解为深圳对人才的爱吧。感谢你们对我都是满满一腔的热爱，我还真是无以为报呀。以前在北京那么多年，我可没“享受”到过这么多“敬爱”待遇。

想想可能是北京那个圈子里真的学霸真的博士太多了的缘故。我毕业伊始，实习的机构就全是海归硕博，老大更是很牛的拥有多个博士学位，现在纽约，联合国自然科学发展基金会。后来我的老板，合伙人也是个博士（ANU地球环境科学博士）做过五年博士后，曾任ANU中国技术交流中心主任，掌握大权。

当然因为工作关系，合作伙伴和交往的朋友，也都是各种博士，有一部分是功成名就的企业家、社会名人的“假博士”，有一部分是真才实学踏踏实实远渡重洋求来的真学历。

我今天想表达的是什么？

缘起是今天早上看到某教育部官员的新闻发布会讲话视频：说2049年中国将成为全世界向往的留学目的国。说的掷地有声、言辞凿凿，可是我不信！

中国教育加油吧 中国教育加油吧 陈部长加油

我真想说的是：学识越是渊博涉猎广泛的人越是有敬畏之心，不敢妄言的。

下面的这张图，是我画的，圈内是已知圈外是未知。一个人自出生就开始对这个世界进行认知和了解，随着年龄的增长，依次接受幼儿园小学初中高中大学研究生的教育，所知的知识越来越多，范围越来越广。已知边缘越来越长，同时已知边缘线的另一边就是浩瀚无垠广阔无边的未知领域。

每个专业最前沿的科学家就是博士边缘线上的一个小点

所以呢真正是有知识有文化的人是非常谦卑的，不是不自信也不是对你我谦卑，而是对“未知”的敬畏。

所知越多的人越是知道他不知道的更多。

大多数人不知道自己不知道。

《道德经》有言：信言不美，美言不信。知者不博，博者不知。也说“知者弗言，言者弗知”。《玄同》那一章，陈部长肯定没有背过。

那今天顺便科普一下，关于我国限行的教育体系的来龙去脉。就从博士说起吧。

Ph.D. 是(Doctor OfPhilosophy)的英文缩写，即“哲学博士”。（但不是学哲学的博士的意思哦）哲学博士 (Doctor of Philosophy, 简称 Ph.D. 或 D.Phil.)，高级学衔之一，仅次于荣誉博士学位。

西方教育体制中，所有专业的博士毕业生均可以颁发 Ph.D.学位。

大学是面对整个社会而提供的一种普通教育。而并不保证向社会提供卓越的精英

现代大学是一个西方文化体系中的概念。<大学教育的目的>[2]一文中清楚的阐述关于中国大学的近代历史。为方便起见，引用这篇文章中的一段：

“现代大学是以Newman和Humboldt模型为基础而建立的概念。这种大学与中国古典的大学概念有本质的不同。比如，中国宋代在湖南建立的岳麓书院被称为中国最早的高等学府。但这种中国的高等教育机构与现今的西方大学概念有本质的不同。中国在20世纪初才建立了一些教会大学，如圣约翰大学和燕京大学。事实上就是某种意义上的Newman型大学。但是中国在50年代按照前苏联的模型建造了更加专业化的院校，比如农业学院，石油学院，煤矿学院等等。从而在20世纪下半叶停止了Newman型的人文大学。中国是在1980年之后才开，始建立Humboldt型的研究大学。许多院校开始筹建研究生院，并设立硕士，博士制度。但是由于历史的原因，在中国再没有恢复Newman型的大学教育。”

Newman 与Humboldt 模型在某种意义上说可以是分别针对本科生与研究生教育而言。Newman时代，研究型大学还未建立。因而Newman主要是为大学本科教育提供了一个基本的理论模型 [2]。当代世界上西方大学本科教育都是基于Newman模型而建立的。Newman模型主要有以下几个与本文相关的主要论点。

其一是认为大学是文明社会的前提和基础。一个文明社会无法离开大学而存在。而文明社会的建立必须基于高尚的道德规范和价值观。只有大学可以使得这些最基本的文明因素得以保障。所以，道德和价值的教育必须包含在大学之中。由于19世纪上叶的英国牛津大学还是某种意义上的教会学校，Newman认为：社会，个人，以及大学的价值观应该由教会来奠定。事实上，基督文明就是西方世界的价值理念。而西方的大学自然以这种价值和道德来教育学生。

其二是关于个人的成长和个性的培养。基于以上论点，除了价值系统的建立，还必须有对个人修养和文化品味上的塑造和熏陶。这种个性的培养，不仅仅是行为上的，更应该是内在的，心理的方面的成长。Newman认为，每个大学生都应该培养成为真正的“英国绅士。” 他认为一个年轻人在未经过大学教育之前仅仅是一个不完整的人。他不懂品味，毫无风格，谈吐粗略，做派不雅，思维混乱，缺乏标准。而只有大学教育才可能赋予学生一个文明社会要求的心理素质和行为规范。大学应该不断地向社会输送教育良好，品味高雅，知识渊博的绅士。如果社会上充满了这些大学教育的绅士，那么一定是一个稳定，和谐，文明的社会。也正因为此，大学是面对整个社会而提供的一种普通教育。而并不保证向社会提供卓越的精英。

其三是关于知识的教育和学习。他认为大学(本科) 仅仅是传授和传播已知知识而不是探讨和发现新知识的地方。那些探索与发现的活动应该在大学之外。同时他把教授与研究者分开。认为教授仅仅应该注重教学和培养学生的全面发展，包括知识和做人两个方面。那些学术研究活动与大学教育不能够混淆在一起。而对于知识的学习不仅仅局限于专业而应该十分的广泛，包括哲学，历史，艺术，拉丁文，宗教，文学，等等。只有广博的学识才可以使学生得到全面的发展。

事实上，这种大学的理念在很大的意义上是针对古典社会的学习方式，尤其对于十分专门的技术学习。因为，在古典社会，很多专业的学习大多以小范围个人行为为多，比如师徒和家教方式。而学习仅仅注重技术本身。一个私人教师或者师傅的知识仅仅局限于特定的专业，从而无法提供其他更为广博的知识。只是到了Newman模型的大学建立之后，才开始注重学生全面的发展。今天现代大学的本科生教育就是遵循这样一个理念而建立的。比如理工科学生必须有相当一部分学时必须在人文学科。而文科的学生也需要掌握一定的科学知识。21世纪受过现代教育的人，无论什么学科都必须具备一定的社会，历史，文学，科学和工程方面的知识。比如环保，卫生，健康，法律，科学，计算机等等。如果一个社会内的成员大多受过Newman大学的教育，那么这个社会才可能是文明的，发达的，进步的。

除了知识的学习之外，大学教育还必须强调每个人“自我” 的形成。建立个性与自尊，培养独立的思考能力。对世间万物有自己独特的看法和判断能力。这种大学教育为一个社会能够保持冷静的思维提供必要的基础。从而使得各种进步的思想在社会里得以实施。

Humboldt模型主要针对学术研究。Humboldt在1810年创建了人类历史上第一所研究型大学：柏林大学。他的理念后来成为现代学术研究的基础和研究生院的模式。在Humboldt之前的大学研究，主要是由教会和政府控制的。而Humboldt首先提出学术独立和学术自由的概念，并在自己的柏林大学加以实施。这种理念的提出使得科学研究从教会和政府控制的大学里走出来，并且逐步形成完全独立的学术体系和学术团体。所以，Humboldt模型是今天现代研究型大学的基础，同时也为学位制度奠定了学术规范和标准。更为重要的是， Humboldt模型为“知识分子” 的形成提供了理念上和精神上的一种标志。“知识分子” 其实是一个十分现代的概念。这个概念在19世纪还没有清楚的定义。因为知识分子的一个核心理念就是“独立的思维” ，所以Humboldt提出的学术独立思想就是知识分子意识的前身。在Humboldt模型提出之后，知识分子不仅以更为集中的团体形式 (大学和学术团体) 在社会上出现，更为重要的是找到了自己的精神认同：学术独立，思维自由。Humboldt 理论的另一个观点与Newman不同，那就是教学与学术的统一。这在今天的大学里十分明显地体现出来。

最近喊加油的地方太多了，我该不该向教育部喊“您内加油吧”

由于大学生就业难的问题导致一种错觉，现在全国大学生满地都是，那么中国本科生到底占全国总人口的比例是多少呢？真的已经多如牛毛了？有人做过统计，从1977年恢复高考到2017年，我国的本科学历人数大概是9000万，这个数字其实已经挺大了。但我们的人口基数更大，2017年的时候我们人口总数就已经达到了13.68亿了。计算一下，中国本专科学历在总人口中占比仅仅6.49%，不到7%。

在中国，如果你是本科毕业，那么在学历上你就已经超过全国93%以上的人了。认为中国遍地都是大学生，很可能是我们的一种认知错觉。

所以，孩子们还是要好好加油啊！

无奇不有咖啡生活馆

2020.06.15