学会站在巨人的肩上——为什么学习需要科学理论的指导？

牛顿曾经说过一句话，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。”科学理论的指导实际上就是借助前人的智慧，让我们站在巨人的肩膀上。

1.科学理论的指导让我们在学习中少走了不必要的弯路：有一位老师曾经对我说过“要想走的快，你就必须学会少走不必要的弯路”，同样，在学习上要想使学习更加有效率，我们就要想办法少走不必要的弯路。“学习科学”就是这样一门可以用来指导我们学习活动的科学理论，通过学习“学习科学”的理论，掌握相应的学习技术，我们的学习效率便会相应的提高。对于科学理论的学习，增加了我们头脑中的知识储备，完善了知识体系，提高了我们思考问题的高度，让我们知道那些学习方法前人试用过，但是最后失败了或者说被后来人否定了，避免了我们做无谓的探索，减少了我们探索的盲目性，避免了精力和时间的浪费，让我们一开始思考探索学习方法的时候，就站在巨人的肩膀上，得出更加丰富，更加有含金量的思维成果。

2. ：现在市面上介绍学习方法的书籍有许多，但是不少书籍往往言过其实，不能兑现大幅度提高学习效率的承诺，因为这些书都是基于“个人经验”而写出的。这些“个人经验”往往有以下特征：

1）不够可靠，不够优质：这些“个人经验”往往缺少同行的批判以及与同行的交流,存在有“想当然”的直觉主义的嫌疑，这样就存在一些缺陷：其一往往“个人经验”关于学习方法的书本身在论证一个新的学习方法之所以有效时，论证缺乏严密性，常常以“个人经历”“直觉”等作为理由来支持结论，在《学会提问》一书中，作者讨论证据的效力时谈到将“个人经历”作为证据：

但把这样的个人经历作为一般性看法的基础是个错误！因为单一的个人经历，甚至是个人经历的总和，根本不足以构成一个有代表性的经历样本，个人经历常常对导致我们犯下‘以偏概全谬误’[1]

个人经历和直觉往往都不能有力的支持结论，不能有力的支持学习方法的有效性。其二因为每个人的思维都是存在盲区的，并且都存在知识体系的漏洞，即使是再严密的论证都有可能有盲点，这样一来，与他人交流，接受同行的检查和批判就对得出一个更为客观完美的结论显得尤为重要。但是值得一提的是：我们不能完全否定个人经验的价值，个人经验所得出的学习方法并不是完全无效，完全没有价值的，况且科学理论有时也是基于个人经验，经过批判，提升到科学理论的高度的，但是个人经验所得出的学习方法往往是效率中下的，往往不能达到理想的效果，经常比不上学习科学理论的优质。

2）不能很好的适用于每一个人：个体之间是存在差异的，其一学习者之间的学习风格是不同，学习风格的不同导致了应该采取的学习策略的不同，同样的方法对于不同风格的学习者当然效果上就有差距，视觉型的学习者和听觉型的学习者采取的学习方法就应该各有侧重。其二每个人的水平也是不同，有时水平的高低也会影响到学习策略的变化，尤其突出体现在英语上，《找对英语学习方法的第一本书》是漏屋先生基于二语习得理论总结出的一些学习英语的策略，在此书中，作者强调：

“语言学习没有统一的方法，不同阶段的学习者应该采取不同的学习外语的策略。”

现在市面上的一些关于英语学习方法的书，介绍的学习方法往往适用于处于增长期的学习者，但是不适用与其他阶段的学习者。

3.科学理论的指导更新了我们的学习观念：其一近几年，人类快步走出了工业时代，又快步走进了信息时代，信息时代的学习者应该有信息时代的学习观念，应该对学习有着符合时代的认识。学习科学提出了“终身学习”“信息素养”等重要的学习观念。学习观念的更新将引导我们学习活动的更新，以及我们对于学习内容的价值取向。可比喻将学习科学理论为学习活动的“导航仪”，其二通过对学习科学理论的学习，让我们能够客观的正视自己在学习上的失败，能让我们客观的分析失败的原因，在遇到学习障碍的时候，能够思考分析，克服障碍，而且让我们能过更加理性地对待考试，对待学习。往往我们在学习中遭遇挫折时的思考是不理性和缺乏高度的，我们常常会产生自我怀疑甚至嫉妒等负面情绪，学习学习科学让我们恢复客观和理性，让我们的学习活动更加稳定，让我们的学习成果达到更为高远的程度，可以说学习科学理论是我们学习的“稳定器”和“助推器”。其三通过对学习科学的学习，可以更新了我们的知识观，让我们更加客观对待知识：“知识不是世界的终极真理，只是我们对世界的认识，知识都将被不断取代和超越。”————建构主义的知识观。

我一直坚持这样一种习惯：在学习每项技能或者学科的时候，都会先查阅借鉴下前人的成果，注意下有没有专门研究这一方面的科学理论，例如：关于阅读，可以借鉴《如何阅读一本书》，关于英语，可以借鉴二语习得理论，关于学习，可以借鉴学习科学与技术，关于提高篮球技术：），可以查阅一些相关的论文，关于某个软件，可以查阅下相关的高级教程，关于如何更加幸福的生活，可以借鉴哈佛的公开课《幸福课》或者阅读一些理论哲学的书籍，关于沟通，可以阅读《沟通的艺术》，关于如何更好的集中注意力，可以阅读《注意力曲线》……这种调查研究的习惯，让我在学习生活中受益匪浅。或许这就是“信息素养”中所要求的培养自己感知自己的信息需求的能力吧！

[1]以偏概全谬误指一个人仅更加群体中极小部分的人的经历就得出有关整个群体的结论。