4月24日带班日记

                下雨啦

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        今天早上上苏霍姆林斯基的《我不是最弱小的》。

        孩子们早上读诗读得特别棒，所以我奖励孩子们做团辅的小游戏——下雨。

        先教孩子们规则，规定手背互拍是小雨，双手轮拍大腿是中雨，鼓掌是大雨，双脚跺地面是暴雨。接着，我念文段，孩子们闭上眼倾听，做相应的动作。

        今天的课文里也有雨景，所以孩子们开心地做完，立刻跟我反馈：“这样一群人拍出来的雨声真的好像真正的下雨啊！”

        每次这种团辅的小游戏，用时不多，但是孩子们很喜欢，适合短时间的活跃气氛。

        一场考试，两种心态

      大课间，刘老师进来看课表，说要借用一节音乐课来考试。

      这个学期，英语课每周只有两节，刘老师是真的不舍得拿来考试用掉，这样太奢侈。

      立刻听到子臣哀嚎：“啊，音乐课就这样没有了！”话音未落，我身后不知道是谁又开始跟着抓狂：“啊！又又又要考试啦！”抱着球出来站队的子强听闻要考试，倒是神气十足地喊了个“耶——”这一声“耶”却勾起了我的好奇心，过去问子强为什么喜欢考试。他说得很有道理：“考完了就放松了，不然总要想着还有一门考试没考完，压力始终是在那里的。”

        真是一场考试，两种心态啊。默默祝愿这个有阳光心态的孩子能取得好成绩。

                我们去跑步

       做完操，让孩子们绕着操场跑两圈。

       经过了几个星期的跳绳，孩子们的体力明显比之前好很多了。操场上还有毕业班在晨跑，孩子们跟这些跑步极快的大哥哥们在一起，大概是不服输，速度也提起来了。

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      在写作时给孩子搭好脚手架

       第三节课给孩子们上习作4。

       今天身体不舒服，我干脆搬个凳子坐后排讲课，让没带书的书宇在前面当小助手，帮忙翻课件。阴差阳错的，这孩子似乎很享受在台上的感觉，平时不爱读书的，今天一边翻页一边倒是全程大声跟读着范文。他还得无比关注课件内容和我的讲述，才能保证我说到哪里，他就及时翻页。于是，书宇今天一整堂课注意力都高度集中。

       这还真是个无心插柳柳成荫的举动。下次还真的可以试试让一些学力稍微弱点的孩子，上台轮流当助教呢。

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       习作4其实很简单，就是记录一场班级讨论会，按照“提出问题——总体概述——具体描述——总结主题”的模式来写就可以。于是我们先读例文，再按照这样的模式来分析，再分别请同学们朗读。接下来，我们用昨天班会课的主题“光盘行动”来作为课堂生成例文的题目。在具体论述方面，孩子们一开始找不到灵感，一旦有一个孩子发了言，其他孩子立刻就能找到模仿的方向。

       最后，我们再读一篇例文“保持教室环境卫生”，找找四个部分依次在哪里，用红笔标注大致的写法模版。

       模式大致定下来了，我们就开始想主题。孩子们每想到一个主题，我就鼓励他们往黑板上写。硕大的黑板激发了他们的创作渴望，他们写字都比平时要工整得多，大概是猜我一定会拍照吧！

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        原先我总是觉得，作文是鼓励孩子们想到什么就写什么，自由地写，真实地表达，所以不爱对他们的作文做过多的干涉，觉得教他们方法和框架就像是教“八股”。但是跟孩子相处久了，我才慢慢地发现，孩子们写不好作文，往往是难在不会选材，和一肚子的话不知如何表达。这样的写法教学和提纲列举，反而是给孩子们搭建了一个写作的脚手架，帮助他们更好地表达自我。一旦熟练了以后，孩子们的作文绝不会是雷同的，反而充满了自己的风格和活力。