先生之风，山高水长

凡是听过程翔老师课的老师，我猜，一定是惊叹的，惊叹于他知识的渊博，惊叹于他的相机而教，惊叹于他对文本的深刻理解，惊叹于他总能让学生的学习真正的发生。凡是被程老师教过的学生，我猜，一定是惊喜的，惊喜于语言文字的魅力，惊喜于自己学习成长的快乐。

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”每次读这几句话，我就想到了程老师；每次想到程老师，第一想到的，就是这几句话。

程老师的课，课比天大

 

程老师对待课的态度是“课比天大”，他对待学生，一视同仁；虽然管理工作会议多，但他从未因临时开会中途丢下学生不管；他注重培养学生热爱祖国语言文字的感情，一如他自己。

我们语文老师听程老师的课，想着能够从他的课中学到什么，在我看来，程老师的课可学，也不可学。

我说程老师的课可学，是理念上的可学，策略上的可学。程老师特别注重学生思维方式的培养和质疑创新的能力，如果你能更多的观看程老师的课例，你会发现，程老师的课基本上都是学生在学、在读、在思考、在写。我这是体会最深的一点，老师们可以学习程老师是怎样做到真正的做到把课堂还给学生。“你能提出什么问题？”是程老师经常问的一句话，在《爱莲说》中有，《在马克思墓前的讲话》中有，在《蒹葭》中有，在《荷塘月色》中亦有。这个设计能够很好的训练学生的思维，暴露学生的问题所在，老师们在课堂中，如果针对性的解决学生的疑问，课堂的效果，一定会有提升。我们还可以学习程老师“追问”的技巧,学习他如何做到“尺水兴波”，如何拨动学生的心弦，引领学生走向课文深处，思维的深处。

每次看到程老师的板书，我都有练字的欲望。无论是黑板字、白板字、还是屏幕字，程老师的板书都是一绝，让人惊叹。程老师很少用课件上课，一支粉笔走过了喀什，穿过了和田。他不用多媒体，是由语文的课的特点决定的。他认为，语文课就是要让学生能够认认真真的读文本，去思考，去训练学生的听说读写的能力。书写是每位语文教师必须修炼的基本功。我想，即便我们最后不能达到程老师的高度，每天练习半个小时的字，坚持上一年，教师的书写水平，也一定会有很大的改善。

现在听程老师的课，很少能听到他范读了。他说要把课堂中更多的机会留给学生。他看到现在的多媒体使用，让更多的教师放弃朗读这项基本功，痛心疾首。这次，在和田地区二中授课《在马克思墓前的讲话》，程老师一段范读，现场听课的我，心灵是有触动的。为少数民族地区的授课，语文教师更要有朗读、范读的功底。教师范读更能激发学生的朗读兴趣，调动他们学习课文的积极性， 教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，调动各种感官参与到学习中，因而能仔细体会课文的思想内容和感情基调。我们还可以程老师教《谁是最可爱的人》时朗读方法的指导，调动感官，做到具体有效。

但是程老师的课又不可学，我说的不可学，是因为我们一线教师对文本的研读没有达到程老师的高度和广度。“你还能提出什么问题？”形式上很简单，但是大部分语文教师不敢用，为什么？他们怕，怕孩子提出的问题自己解决不了。我们一直说教师授课效果不佳，归根到底就是教师们很难做到对文本的深度研究与理解。想要应对学生提出的问题，非得下一番苦功夫不可，这需要我们长年累月的学习，认真的思考，不断积累自己的“课堂作品”。

 

程老师其人，君子如莲

 

亲切、慈祥、儒雅、博学是程老师给我的整体印象。最早知道程老师，是源于一次备课，当时我准备上《蒹葭》这一课，在网上看名师们的录像课，机遇巧合下，听到程老师，认为这是上的最好的一位老师。后面又陆续在各类杂志报刊、语文活动中见到程老师的文，每一篇，程老师都饱含深情又鞭辟入里的讲解，都让人感动。看《课比天大》，他这样说：“当我沉浸在备课当中，我常常被感动着，有时被感动的流眼泪。这也让我的课堂有了丰富的感情，我和学生一起哭、一起笑、一起怒。”

程老师爱笑，他的笑，真诚，就好像是邻家的大伯，亲切。他的笑，不止给了学生、也给了我们青年教师。去年七月，有幸和程老师一起吃早饭，闲聊时问他能不能去和田上课，他笑着说：“会有机会的！”果然，在这个人间四月天，又一次见到了程老师。再见到程老师，他依然微笑以对每一个人。

他写道：“几十年来，我要求自己在上课铃响前必须站在教室门口，用微笑面对每一个学生。”他的笑里，藏着真：真心、真诚。

听《爱莲说》，听程老师对君子的理解，其实，他自己何尝不是那莲呢？他说，儒家的君子是“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。他讲座讲到现在某些大单元教学的改革之弊，会怒：岂有之理？他讲到《谁是最可爱的人》中，战士们的爱国之情，一个六十多的老人，会哭；当地区教研员马老师主持说：“本来安排有和程老师交流的环节，但是考虑到程老师要赶飞机……”他不忍老师们失望：还可以交流。坚持为青年教师解惑；面对青年教师讲课的稚嫩，他也不忍批评。会后我提出疑问：如果不指出青年教师的问题所在，他们该如何成长？程老师，半弯他一米八几的个子，悄悄的跟我说：“你私下专门找到老师，为他指导，他的进步更大”我震撼，然后释然。看，这就是程老师，嬉笑怒骂，皆显君子之风。

“我不喜与人公开辩驳，尤其不喜将别人驳倒后得意忘形。遇到‘怼’人场景，我就悄悄离开或保持沉默。有人说这是圆滑，我不接受，应叫‘圆和’。我喜欢外圆内方，不喜欢外方内圆。我住六楼时，经常一个人拿拖把从六楼拖到一楼，把栏杆从六楼擦到一楼；我喜欢和邻居打打招呼、聊聊天；在学校，我经常和保洁员、保安聊天；我在大年初一为同事的书稿写序；我在病床上修改青年教师的论文……我认为，美好人性很重要。”我把程老师这段话，放在我的收藏夹中。在工作中，我会存在这样那样的问题，想不通时，受委屈时，我就读这段话，告诉自己：我还需要修炼，修炼这种君子之风，修炼这种仁厚的品格，修炼能吃亏的气度！虽不能至，心向往之。每一次，我想要放弃自己现在走的路，想着平庸一点，大众一点，我是不是就更合群？但是，我想着，在这片思想贫瘠的土地上，总要有一束光，指引大家，让更多的人相信努力的意义，想让更多的人体会专业精湛的美好，想让更多的孩子遇到好的老师。还想着我们程老师喜欢的《教师之歌》：

我愿以满头的白发，

种得人类的花朵灿烂如锦；

我愿以毕生的精力，

换来祖国的栋梁成荫成林！

我多么想一直工作三百年，

——如果我有五倍的生命！