专业成长路08：《英语教材分析与设计》第五章阅读笔记

本章总结

In this chapter, we have discussed some research issues on materials development, such as issues on the materials selection of textbooks language learning rules and materials development, the presentation of language  knowledge in materials, materials development and grammar teaching, materials development and the cultivation of learners autonomous learning skills, and materials development and  teachers professional development, etc.

First, materials should be representative,  authentic, and humanistic texts.

Second, materials should facilitate classroom  language acquisition.

Third, materials should be helpful for language  knowledge(i.e grammar) teaching in context and enable students to use language.

Fourth, materials should help learners to  develop grammar awareness.

Fifth, materials should enable learners to  develop autonomous learning skills.

Sixth materials should facilitate  teachers' professional development.

本章主要谈论的是关于教材编写的研究课题。

首先是教材中语言材料的选择问题要符合以下3三点：

1语言材料的代表性

2语言材料的真实性

3语言材料的人文性

在语言材料的真实性中作者指出英语教材编写过程中，要使用真实的语言材料。

真实的语言和话题，反而更能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机。
      Cunningsworth(1995)

因此教材的语言材料应该尽可能的取自英语国家真实使用的语言，如图书，期刊，杂志，报纸，电台，电视台，网络广告等各种媒介中使用的语言材料。

说实在的这个难度的确真的很大，我们平时都很少看电视，更别提看什么英文电视了。汉语的书读得就不多，更别提英文的图书，期刊，杂志和报纸了。这就导致了教师对教材的依赖。加上由于“双减”原因，一教一辅，老师们手里除了一本全英文的教材，就剩下同步练习册了。在很大程度上，教师的英文阅读变成了狭义的读教材，读考试卷子上的阅读理解语篇。

由于视野打不开，就出现了我们在教教材，教教材时，我们又偏重于语言知识的讲解。但 Cunningsworth(1995)指出，实际的语言知识及语法词汇语音等的知识才是复杂的教学过程中一切活动的基础，由此可见，语言知识是教材的重要组成部分，但教学中许多教师都将教材中的课文作为语言知识的载体，将学习课文的过程变为讲解文中语言点的过程。究其原因，是这些老师认为只有讲解语言点，学生才能学到知识；只有讲解语言点，才能帮助学生理解课文。

这个观点对吗？回答：不对。但是在日常的教学中，我们似乎都在讲知识。那么，这个观点存在哪里呢？

这个观点存在两个误区。

首先，学习语言并不是要一定要学习所谓的语言点。很多教师在讲解语言点的时候都是孤立的讲解某个语言点的结构或意义，这样讲解语言点表面上看学生学到了很多，但实际作用不大，学生并不能真正使用这些知识。

第二，所谓阅读教学，应该是培养学生的阅读能力。阅读能力是一项非常复杂的能力，并不是认识了每一个词、句，就能读懂课文。文章的类型、结构、写作目的和意图、各段落的主要意思等等，才是学生需要读懂、需要理解的；同时，还要培养其他一些技能，包括把握文章大意的能力、推测和判断的能力、猜测生词的能力、阅读赏析的能力等等。学生是否理解了文章的内容，不是指他们是否理解了语言点，而是针对整篇文章而言的，是文章的大意、作者的写作意图，重要的观点等等。

因此在课堂教学中，教师不应该在语言点上花过多的时间，过于强调语言知识的讲解。

那么问题来了，如果不讲需要点，学生即使知道了结构和大意，却仍然不会用里面的词。也写不出好的句子。所以，我在教阅读的时候兼顾了两个方面。理解大意，写作意图，观点在前，知识讲解在中，运用训练在后。

看来，平时还是要多读点书。我们所有的疑问都能在书中找到答案。而且，有了正确的理论指导，我们在教学上才能离正确的轨道近一点，或者在正确的轨道上行驶。