第二篇作文

该写第三篇作文了，第二篇我却还没讲评。

第二篇写得很不尽人意。表现在一下三点:

一、有些孩子上课不认真听讲，没弄明白题意。

第二篇作文是“漫画”老师，就像漫画那样把老师的某一个特点突出出来，不过不是画出来，是通过一两件具体事表现出来。

上课不认真听讲的孩子把作文题目都写成了《我的漫画老师》，并且作文内容都不是写的教他们漫画的老师，而是语文老师或者数学老师、英语老师等。

二、孩子们不会特别突出一个特点。

有的孩子写了某个老师的好几件事，一件事写一个特点，到底要特别表现哪一个特点，你从他作文中看不出来，而且，差不多哪件事也不详不略的，有点叙述，还又没有人物的具体语言、动作、神态等描写。也就是说还没学会利用人物的语言、神态、动作表现人物的特点。

三、不会表达。

先不说很多孩子不会外貌描写，因为一个人只要不是长得特别有特点，对孩子来说这确实不是个简单活儿。但通过事表现人物的性格特点、做事特点，他们应该会一些，可是不少孩子写的事表现的却不是他写的那个性格。如开头明明说的是数学老师特别严厉，可写的事却是表现老师的温柔有耐心。还有的孩子前面这样写:“英语老师特别搞笑，有时候也很严厉”，照这个写法下面就应该是通过一两件具体事来表现英语老师怎么个特别搞笑法，可他们下面写的事却表现的是老师的严厉。主要特点放弃了，偶尔的表现当然不能突出老师特点。

第一篇作文时，我是讲请了作文要求后让孩子们回家编的草稿。誊抄上来一看，孩子们写的还不错，大约三分之一的孩子作文很符合要求，不过里面明显有作文是抄袭的，而有的作文我却不是太确定是不是抄袭，毕竟他们啥作文水平我在三星期内还没摸清楚，因为大家都说我这班是个好班嘛。就看第一篇作文，我也会以为我班孩子作文水平还行。可是这次在课堂上当堂写出来的作文却让我大跌眼镜。

当然，这次作文没写好，我有很大责任，如忽略了这篇作文的难度，没有用例文先做个引导(为了防止孩子们把作文都写成例文模样，我以前也不用例文引导，只是这篇有例文引导一下还是有益的)。当然，这次作文也暴露了我这个班孩子们真实的习作能力。

以前的成绩怎么样，都是别的老师的事，现在开始，我还得立足我摸到的高度，慢慢引导。