漫步诗海，我们在路上

漫步诗海，我们在路上

余秋雨先生曾经说过：“中国文化是一条奔流不息的大江，而不是江边的枯藤老树昏鸦。”在这条传统文化的大江里，古诗词无疑是那最精彩的浪花之一。

在小学的古诗词教学过程中对学生进行传统文化教育，不仅可以提高学生的语文素养。还能让学生对传统文化的魅力有更深刻的体会。五年级寒假时，我们班举行了一次寒假古诗打卡活动，从此开启了我们的诗海之旅。设计打卡活动的初衷很简单，就是希望孩子们能够感受诗词之美，读到美好的句子时，能有一种齿颊留香之感。从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。

了解到过去孩子们对古诗的学习，更多的是停留在背诵层面，很少涉及赏析欣赏。于是在布置寒假作业时，我推荐孩子们听《蒙曼品最美唐诗》，从节目里的100首唐诗中，选取了40首古诗定为我们寒假打卡的内容。为了让增加作业的趣味性，充分调动孩子们参与的积极性，我将普通的古诗打卡设计成了闯关游戏。孩子们每完成一关，便可以小窗找我领取本关的通关密码和下一关的任务卡。所有的通关密码最后会拼成一句话（孟老师最美），能拼出来的同学视为闯关成功，开学可以收到我送的特别礼包。

为了拼出密码，孩子们的参与热情空前高涨，经常到了晚上11点群里依然有孩子在声情并茂地朗诵古诗或者洋洋洒洒地分享自己的心得。在分享自己的读诗感受时，很多孩子一开始只能简单说说诗的意思或者重复音频中老师所讲的内容。他们戏称自己是“赏析的搬运工”，我鼓励大家，现阶段能当好一个搬运工就是一件很了不起的事情。随着孩子们慢慢有了一定的积累。我渐渐发现他们的赏析中慢慢有了自己的思考。寒假结束，三分之二的孩子拼出了密码，获得了我的新年红包。

开学后，我们趁热打铁，每天早读拿出五分钟时间由同学们分享自己喜欢的古诗词；每周抽出一节课来举行班级诗词大会；课间陪着孩子们一起玩“飞花令”；进行“我最喜爱的十大诗人评选”；开设《最美古诗词》选修课……半年后，我欣喜地发现了孩子们的变化。课堂上回答问题思考的更深入了；作文中能引经据典，文章更加精彩了；一次和一个小姑娘开玩笑，说我心情不好，你能不能安慰一下我？孩子随手递来一张纸条写道：“你心情不好的原因，简而言之是我报路长嗟日暮还是学诗漫有惊人句？我报路长嗟日暮是前方路而长，日暮已不早；学诗漫有惊人句是自己空有才华不被赏识。”暂且不去评价李清照的这两句词用在此处是否合适，我还是惊讶于她的积累并为她喝彩。

和孩子们一起品读古诗词的大半年里，对他们和我来说，都是收获颇丰，古诗词如人生一样，是穿越千年的心意相通。正如蒙曼老师所说：“你可以不会写诗，但是，你知道诗的审美，知道诗的节奏，你慢慢地生出了一颗诗心，原来青草还有那么多叫法，春天还有那么多色彩，原来生活还有那么多况味，一层又一层。”在漫步诗海的旅途中，我愿继续和孩子们携手同行，一起享受这样一段有关诗词的美的历程，让美好成为我们共同的回忆！