追问

文    梁树丽

追问

再读《班主任工作思维导图》，我的思路变得愈加的清晰，和第一次相比我多了更多的思考，或许这就是深度阅读的影响。

这本书中有三句话触动了我的思想，让我不断地去对照自己，追问心灵，向外抓取，向内探索，这就是阅读的意义。

追问No. 1

我们是否让所有家长都能在教室里找到自己的孩子？

我们都有开家长的经历，走进教室我们最希望看到的是这个班级的文化，我们希望从这些文化中看到自己孩子的名字或照片。

我们听老师讲话，具体内容我们倒不一定感兴趣，我们急切想知道的是孩子在老师心目中的评价，所以我们会发现每次家长会后，很多家长都留下来询问老师：我家孩子表现怎么样？

陈宇老师的做法值得我们去借鉴学习，他的班级理念就是——让所有的家长都能在教室找到自己的孩子。

为了践行这一理念，他会在学生承包的岗位上标注好学生的姓名，家长进入教室能找到自己孩子的很多其他东西，如孩子自己的“名言”、作品，荣誉、颁奖词以及照片等。

让所有的家长都能在教室找到自己的孩子，并不是简单的平均主义，而是每个孩子都有独一无二的价值，在一个优秀教师的字典里，不应该有“奇葩学生”“问题学生”等概念，优秀教师所带的班级会因学生的特质和特长而精彩纷呈。

追问我们自己的教室，我们的展示栏中永远都是少数的孩子。我们的初衷可能是想以表扬的方式激励学生的进步，可是我们却往往忽略了大多数学生的心情。

班级是由全体学生组成的班级，班级管理要对每一位学生负责，促进所有学生发展，不能在发展一部分人的同时，使另一部分受损甚至被放弃。

如果是那样，就是不道德的。

我们必须学着反思！

管理之道

02.追问No. 2

这样晒，真的好吗？

陈宇老师提出一个问题值得我们去对照自己。

随着自媒体的发达，很多班主任开始热衷于在朋友圈，各种群里晒班级活动图片，晒家长赞美班主任的话的截图。看着热闹的图片，你不能不说这些活动很精彩，但我依然会产生这是“道具”的感觉。

诚然，我们也经常会在朋友圈里晒自己的工作，我觉得晒出来就是一种经验的交流，我们会在朋友圈里看到别人的好的做法，然后自己加以选择模仿学习。

可是，我们也必须承认，我们的确有功利之心的，我们希望通过晒得到关注，希望更多的人为自己的做法点赞，我们需要被确认。

当然，于我，我希望用各种形式记录学生的成长，比如我的简更，比如视频展示……我希望自己能影响更多的人一起去热爱自己的热爱。

教育，重在影响，这就是我追求的影响力。

当一个人被褪去了光环，没有任何的名利认可，但还能认真去做自己喜欢的事，那他对学生的爱是真实的，而不是虚假的爱。

唯有这样，才能真正的去做好教育，享受教育的幸福。

我们做到了吗？

03.追问No. 3

忽视中等生是最大的失策！

二八现象

我们在班级管理中都会运用“二八定律”管理班级——只依靠少数学生。

优等生是班主任管理班级的主要依靠力量，是班主任的好助手，他们基本上都是班干部，在班上的地位比较高，表现机会也多，在绝大多数班级里，在班级管理和班级活动中，真正能发挥作用的就是那些为数不多的优等生。

我们通常会把大把的精力用在管差上，觉得差生稳定了，班级就能稳定，其实这个思路是错误的。

我们完全可以不必过分关注差生，而是要把时间和精力放在中等生上面，通过“抓中间来促两头”。

班级就是一个大环境，前面优等生不用管，中间我们管好了，在这个大舆论的环境下，差生自然失去了表演的舞台，他们会跟着大部队“随波逐流”，这比老师苦口婆心更有用。

教育是做什么的？教育是培养人才的，就是把差生教育成合格的公民，把普通人变成人才。人才完全是可以培养的。

道理我们都知道，但是真正去践行的有几人？

我们的努力需要一个新的方向。

思考，思考，再思考，我希望能和孩子们一起，惊艳了时光！

我相信一切皆教育，无处不激发。

向更深处追问，changing!