请允许我用这样唬人的标题，我是想让更多的家长点开链接，看看下面的文字。

昨晚夜半，迅妈在微信上给我发来很多消息，我能体会到迅的第一个满分给她带来的喜悦和激动。

从班级垫底到两个班第一 从班级垫底到两个班第一

我也竟有点失眠了，想着这个小胖从二年级上完的暑假，就跟着我学英语，一转眼，现在这都五年级了。

五年级，是小学英语中的一个分水岭，两级分化开始出现。因为随着课程难度加大，有些在三、四年级英语成绩尚好的孩子，可能在五年级忽然掉队。而我的很多学员，也都是在五年级开始崭露头角。本来不是“全优生”的，也能得“全优生”了。

为什么会这样呢？因为别人的英语不是优，英语能得优的孩子，自然就冒了出来。以前圣、嘉、劭、仪等等，都是这样的。

再回到主题。迅妈早出晚归，不能监管孩子学英语，但这没有成为她放弃监管权利的借口。孩子放学后，她通过电话和孩子聊天，把自己对孩子的期望传达给他。这是一个很微妙的不同：我不看着你学英语，但我把道理讲给你听。

对于孩子来讲，他觉得自己所有成绩的获得，都是自己努力的结果：成绩差了，是因为自己没努力；成绩好了，是因为自己努力了。看，成绩的好坏完全就是和自己的努力挂钩的事情嘛。

反观有些家长和孩子。记得曾有家长跟我说过，学校把作业发到家长手机上，如果哪天忘记告诉孩子，孩子明明知道有作业，也不问，等被查到没写，回家责备家长：谁让你不告诉我作业的?！家长每天帮孩子检查、批改作业，哪天没留神，错题没有改出来，拿到学校被划了叉，孩子回家责怪家长：你看你没给我批改好！家长成了伺候孩子学习的书童。

而在这样的付出下，家长对孩子也就有了更高的期望值：这次考试，你一定要考多少多少分。成绩好了，家长会觉得自己的努力真是没有白费；孩子会觉得又有可以跟家长谈条件的资本了，我要玩游戏，我要买新衣，我要吃大餐，我要出去玩……因为，我“给”你们考好了呀，你们当然得慰劳我。

可是，可是，当家长的知识储备跟不上孩子的课程难度时，怎么办呢？

迅在刚开始跟我学英语的时候，并不是很出色的那种。相反，他在及格的边缘打转，在这里的班级排名很靠后，有时垫底。我也曾替他担心过，问过迅妈，孩子在家复习的状态如何。迅妈那时也很紧张。

但是，我们有一个保底的升班标准，能靠自己的努力达到升班标准的孩子，后续学习都没有问题。为什么迅的成绩一直并不起眼，甚至还要替他担着心，学到《剑桥少儿英语》的二级B，在学校班上的成绩会一飞冲天呢？

那是因为他之前所有的成绩都是真实的，没有经过粉饰的：
1、低段时接电话按要求不看书。
2、回家复习没有妈妈再单独开过小灶教。

能做到这两点的孩子，只要能升班，在学校的英语成绩都不会差。记得，月，那个现在上高三的孩子，曾跟我说过：六年级时，她的同学很羡慕她英语的好成绩，她惶恐地摆手，说，她在童童英语是个垫底的。但别人都不信。其实，在童童英语垫底的孩子，在班上成绩很好的例子，已经屡见不鲜。

再来看迅妈。虽然她也有每天和孩子的电话沟通，但这和家长亲自上阵教孩子学英语、在旁边看着孩子复习英语不同。她没有教过孩子，当孩子成绩好了，她会觉得孩子懂事了，长大了，那种幸福是很令人满足的，“你能行”的信念也很容易传递给孩子。

而那些陪读妈妈，如果孩子得不了好成绩，她们会很失落；得了好成绩，她们也是觉得自己能干，而不是觉得孩子好厉害。想想看，一个不觉得成绩是掌握在自己手里的孩子，会有和学习奋战的劲头吗？

归纳一下我上面的观点：
1、孩子每次检查要实事求是，成绩不能粉饰。
2、家长的放手是对学习本身的放手，但和孩子的沟通、交流不能少。

一个孩子的成长进步，从来都不是空穴来风。他们的背后，都有一个和他们一起成长的爸爸或妈妈！

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