推开窗，看见星星。

        本学期开学前两周，我按照上学期末整理好的课程计划如期进行，可课堂却完全变了个模样，让我束手无策。。。

        在前三次的田野教研中，干校长与贺校长带我们指明了英语课程的大方向，对一学期的课程进行了指导。“儿歌为主，绘本为辅”并以“浪漫——精确——综合”的方式进行教学，孩子们学的不亦乐乎！可到了本学期，孩子们好像对儿歌免疫了，不再像之前那样感兴趣，甚至课堂纪律竟然也重新变成了一个大问题。我开始反思，到底是哪个环节出了问题？是我的教授方法不够有趣，不够得当？是孩子们一周内学习英文儿歌的数量过多，导致缺乏新鲜感，产生厌倦期？还是作业布置的不合理，导致孩子对学习新儿歌感到压力，产生排斥心理？

        我想，这些问题都有吧！可是，又该如何去解决呢？

      终于，我们迎来了第四期田野教研，迎来了詹老师对我们英语组当下存在的问题的精准教研！

      在绘本教学方面，我们首先需进行Picture-Walk,第一遍遮住英文，从而丰富孩子们的想象力，感受故事的美好。其次是进行浪漫跟读，细节问题要根据故事难点设定。之后要进行有目的性的二次跟读，模仿或者角色扮演。随后可布置写绘作业。

      儿歌教学方面，詹老师认为我们过于低估孩子们的学习与接受能力，一节课学一首儿歌是完全不够的。我们首先让孩子进行整体感知，随后分段教学，教师需加入肢体动作增加儿歌趣味性，而我们备课也需精确到在课堂中说的每一句话，可能发生的每一个情景，从而提高教师语言精炼度！

      自然拼读课程是最为重要的，它是从听说到读写的桥梁，是英语读写跨越式进步的基础。Phonics教学易于融入趣味盎然、情节丰富、给孩子足够想象空间的故事读本中，不是让孩子通过机械、孤立、密集的发音练习无趣地掌握，而是让孩子在阅读故事、体验情节的过程中有趣地习得。它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。那我们在教授Phonics是不能只专注于讲故事，更要让孩子从故事中习得技能！

        詹老师还有神奇的主题课程，节日课程，游戏课程，电影课程等，会把绘本拍成绘本剧，会让孩子学习唯美的流行英文儿歌，会让孩子排英文童话剧，趣配音。。。我们听的如痴如醉，心之向往！詹老师说，“只要大方向是正确的，所定目标可以达到，那就大胆的去做！”是啊，我们一直担心孩子是否都能完全掌握所学知识，并没有充分丰富课堂内容，但唯有大量输入，实质积累，孩子们才能达到听说自动化，激活语言，提升到一个更高的层次。

        在课堂教学方法方面有两点我迫切需要改进:

1，增加英文输入量，尽量纯英文教学，让孩子养成用英文倾听的好习惯。

2，建立课堂规则，教师应该以身作则，给孩子做出良好的表率。同时，也应建立合理的奖惩措施，有利于让孩子们从小树立规则意识，从而使课堂更具规则性。

3，学会如何将英文绘本故事讲的更加丰富有趣！

        在课程内容上也需要做出适当调整:

1，加入自然拼读的课程，一周两节。

2，学会利用教材，做出主题性课程。

3，减少英文儿歌在正课的使用时间，大量输入，实质积累！

        这次田野教研，詹老师带领我们了解了更加丰富的课程，解决了现阶段课堂存在的问题，收获颇丰！希望以后有更多的机会能向詹老师学习请教！