“妈妈，我今天不想去上学了，体育课太累了。”——论鼓励式教育的重

郑重声明：本文系原创首发，文责自负。

小七早上迷迷糊糊地睁开眼，第一句话就是：妈妈，我今天不想去学校。

我问：为什么呢？

她说：今天早上有体育课，上体育课太累了。

我说：但是你们最近在准备儿童节的节目哦，过两天就要表演了呢。

小七没再接我的话。

吃早餐的时候她又说道：我们体育课要跳扇子舞，我一点都不喜欢。

我故作惊讶地说：哇！扇子舞吗？我好想学，我一直很喜欢扇子舞，你们太高级了。

被我一通崇拜，孩子瞬间感到很骄傲，蹦蹦跳跳地准备去上学。

这是我对小七一贯使用的“鼓励式教育”，我会根据孩子的性格特征，出其不意，故作夸张地对事件进行哄抬、鼓吹，将羡慕嫉妒恨的效果拉满，孩子就会感觉到她做了一件了不起的事，不再感觉无聊，或者没有意义。

再比如，小七午休的时候，一听到闹钟响就会马上起床，我和青儿却起不来，我们会在床上赖几分钟。我就会趁机夸小七：为什么你每次都能在闹钟响起就起床，我老是做不到，你太厉害了，我要向你学习。

小七听我夸她，洋洋得意，并强化了她这个好习惯。“洋洋得意”就是我希望的效果，说明孩子很认可自己的行为，并以此为傲。

当然，我也经常会不假思索地跟孩子讲道理，因为直接讲道理最简单，不用绞尽脑汁地想各种对策。可是“讲道理”是孩子最不喜欢的方式，特别是懂得分辨的孩子，通常是道理才讲到一半，孩子就不耐烦地打断。因为“道理”说服不了他们。

所以要说服孩子，必须要利用一点智慧，出其不意地让孩子心服口服。

我们要了解自己的孩子，了解他们的性格特征，同样的方法，也许用在另外一个孩子身上就是无效的。

比如我用来“对付”小七的方法，用在青儿身上就不一定有效。青儿的思维细腻，也比小七成熟一些，如果沿用小七的“鼓吹法”，青儿就会说太假了，你是在骗小孩子吗？

小伎俩被识破，老母亲尴尬到只能傻傻的笑。

但是青儿毕竟是孩子，而且遇到困难也同样需要父母的帮助，所以对于大一些的孩子，更需要的不是技巧，而是共情的能力。

比如青儿也会经常抱怨体育课，说体育课无趣，而且很累，有时候因为运动过量而肌肉酸痛，走路的时候都一瘸一拐，然后想请假。

因为经常处理孩子的问题，我已经学会了克制自己讲道理，我会换一种方式跟孩子沟通。比如：今天是因为跑步导致腿疼吗？我看你走路都瘸了，是哪个位置疼呢？我以前跑步的时候经常是大腿疼，你是哪里疼呢？

本来孩子是想偷懒不去上学，可是我没有直接接住她想请假的话题，而是直接讨论肌肉酸痛的问题，等我们把这个问题聊开了，孩子在做决定的时候就会多一种可能——肌肉酸痛不是大问题，每个人都会痛，而且都可以克服。

我一开始关心的是孩子的身体感受，感同身受地说出自己曾经和她相似的经历，把她的感受放在第一位，孩子一旦被理解，才有可能想要去客服困难。

如果我一开始接住请假的问题，那么就有可能一直在请假上面周旋，孩子会觉得我说了那么多就是不希望她请假，不但没有共情到孩子，还会让孩子更反感去上学。

“鼓励式”教育会让孩子有一种依靠，每次遇到困难，他们会感觉到自己不是一个人在面对，还有父母无时无刻的支持。

父母还要允许孩子暂时做不到，不要把发条拧得紧紧的，让孩子失去弹性。鼓励孩子去尝试，去突破，去发展自己，而不是在一件事上把孩子搞垮。

父母也要具备弹性思维，还要用多元的视角看待孩子，鼓励孩子，并不是让孩子去完成一个单一的目标。