欢喜的感受（二）

今天，政洋完成了一个生活小短文。这两天我会有意无意地注意政洋感受的方面，感受是随时随地都会出现的东西，无论是吃饭，学习，劳动等等，即便是坐在那里也会有感受。就像姬老师说的，有一种可能是没有感受，有一种可能是有感受但是不知道用什么语言来表达，不能够准确的表达自己内心的感受。

我想通过生活中的事情，一点一滴，带着政洋去感受。小短文完成后，我告诉政洋哪些是你表达感受的词语和句子，哪些是表述事情的…另外，在书写方面我们需要注意什么。书写方面的调整在昨天讲过之后，今天政洋在写的时候有了很大的进步。

在整个读书的环节中，政洋做到的很好。当然，我也知道政洋现在的阶段是需要这样一步步的陪伴，他还不具备自己管理自己的能力。当昨天我在参加线上学习的时间，政洋就没有按照我们的约定进行。我接受他当下的阶段和状态，所以我什么都没有说，也没有去提醒他要求他。

到了学习结束和下午约定的时间结束后，我和政洋一起坐了下来。我知道他在学习的时间做了什么，但是我还是要和他了解了下午学习时间里他做了些什么，我从第一项开始，完成的就画对勾，我给予他赞赏。

到了读书的那一项时，政洋有点不好意思笑着说：“这个没完成。”我向他了解没有完成的原因，和他一起梳理我们在这件事情中哪些地方做的好，哪些是需要提升的。最后，我们决定在晚餐前的时间里完成这项内容。

这两天虽然是休息的时间，但是我并不把他当成休息的时间，而是教学化生活，生活化教学的感觉。学习在生活中无时无刻地体现。陪伴孩子成长，不是一件容易的事情。陪伴者需要眼观六路，耳听八方。不仅要做好自己的事情，还要照顾好孩子。这是需要具备能力的啊，不然就会一团糟。

这两天是我第一次以这样的方式陪伴政洋，以陪伴政洋为主，以做自己的事情为辅。我会想今天怎么陪伴政洋，做一个什么计划，我们做什么事情，我的工作怎么有效完成，同时，我们是又充实又开心又有意义地过好这一天。这两天结束，我都有这样的感觉，可能是自己陪伴政洋的心有了变化，也没有情绪。可能是看到政洋的状态很好，还有了一些主动性和积极性。休息的时间还没有到，政洋会问时间是不是到了。

在这两天中，政洋对学习没有抗拒，没有厌倦，没有疲惫，读书也很认真。学习时间到了，我说：“我们开始读书吧。”政洋也说：“我们开始读书吧。”

所以，我感受到了，不是孩子不想学，是陪伴者没有用对方法引导啊。

开心地学习，喜悦地读书简直不能再美好了。

其他的时间，政洋按照计划的时间看书，拼乐高，练字，户外活动，看电影。

所以在这一天的时间里，学习和玩耍结合。当然，还会有生活，比如刷碗，整理房间。

我问政洋，这两天这样的学习和生活你感觉怎么样？他笑着说：“很好。”

所以，我们的感觉是一样的。

前两周，我买了一些书籍，以便政洋在家阅读，还有来男生宿舍的小朋友看。在休息放松的时候政洋就会拿起一本书看一看。

政洋还说想让我给他猜谜语，状态开心的不得了。

在今天，在家里有了这样的学习气氛和生活气氛，感觉很好。可以看到自己的做到是多么的重要，同时自己也是可以做到的，并且自己还能够感受到欢喜的感受。也会发现，在这个时候，和政洋说的话他都可以听进去也能记得住。

因为，他也很欢喜。

晚餐后，当我在说政洋为什么那么想要和小雨分享事情时，政洋笑着说：“我很开心。”