关于学习的重大误区，死记硬背没用，背景知识有助于理解课文

还记得小时候背课文吗？老师和家长要求我们反复的读，读到倒背如流心领神会，有没有觉得这是一件反人类的事情？如果你觉得有，说明你长进了，懂事了。

在《实验心理学》期刊上，有一篇论文指出：给定一篇要学习的课文，让学生反复的死记硬背，对理解课文毫无帮助。心理学家指出，重复的阅读或者观看一些文章及其资料，是一个愚蠢的做法，这种被动的方式对知识的理解不会有什么帮助。

通常，我们觉得学习某些事情，可以用熟能生巧来解决。对于一些没有天赋的人来说，可能要笨鸟先飞，别人看一遍就理解了的东西，很多人需要看很多遍，甚至也不太理解。这里面的学习诀窍，就不是笨鸟先飞的问题，而是吸收转化知识的步骤，这个步骤就不是反复的研读要学习的文章。

该论文的作者李奥纳多·马丁对此反复阅读的学习方式，有个总结，他指出反复学习一篇文章的弊端是，重新阅读或者观看课文，并不能在心理层面上建立更为丰富的自我表达，这是被动的，因为重复的阅读模式对注意力的分配和控制要求少，最终导致思维在学习上的涣散。简直是浪费时间和精力。

正确的做法是：根据学习的内容进行自我消化，分重点，分区域，问自己这是什么意思，如果自己不明白，就问别人，通过建立积极的内容消化机制来促进对课文的理解。

对于消化知识，理解课文的意义，重复的死记硬背是没有用。但这也不是说重复阅读在学习中毫无用处，比如英语学习就有很多死记硬背。很多情况下的重复阅读，都是为了口语化的流利和准确，跟理解其知识的关系不太大。

比如这篇论文Repeated reading for developing reading fluency and reading comprehension: The case of EFL learners in Vietnam就是说的重复阅读有利于口语流利。

目前为止，还没发现什么重复阅读对学生理解知识是有帮助的，无论是重复的朗诵和默读。很多家长会要求孩子反复的读书，如果不理解的话，还要罚抄课文，根据研究来看，这一点用也没有。

如果学生在学习的时候，不能理解其中的意义，最好的方法是不罚抄，也不是叫他们读个一百遍，正如心理学家指出的那样，重复的阅读反而更能令人分心。

那么，学生如何学习才能较好的吸收知识，取得好成绩？为了解答这个问题，我查看了一些资料，最有用的资料当属大西洋月刊上的一篇：为什么美国学生的读书能力20年来没有提高？

这篇文章探讨了背景知识在学生理解能力中扮演的重要角色，甚至是关键。该文章指出：教育工作者在教学中，把理解当成一种技能来教给学生，但是所有的老师都忽视了一个问题——理解的精髓往往取决于一个人已经知道的东西，这就像幼儿园的老师教小朋友：地球是圆的。老师解释不清楚地球为什么是圆的，小朋友只能被迫接受这种知识。

也许很多人觉得，如果老师告诉小朋友，地球是圆的，很正常，是基本常识。但是这个基本常识是老师的基本常识，并不是小朋友的基本常识。这就是问题所在，学生在理解知识的问题上，最大的问题是他们掌握的背景知识和老师的差距，差距越小则理解越快，这个理论在家长和孩子身上也成立。

大西洋月刊上的那篇文章，就提供了一个思路：学生理解课文，吸收知识不能仅凭老师和家长的讲解，作为学生，应该更多以学习内容为中心进行知识扩散，这样，学习起来才会事半功倍。