复盘暑假(一)

明天上午九点全校的教职员工大会，将官宣暑假的结束。

因为疫情，这是23年来最漫长的一个暑假，42天。上次回家，大哥还在说，往常年是没时间；今年是有时间而没去处啊。

的确如此。

漫长而难得的42天，干了些什么呢？

一是阅读。要读、想读的书不少，但只读了两本专业书籍。其一是王荣生教授的《阅读教学设计的要诀一一王荣生给语攵教师的建议》；其二是杨义教授的《中国叙事学》。两书都是大咖之作。应该说，读后还是有些收获，尤其是王教授的《要诀》。它以阅读的相关专业知识为引领，阐述阅读教学的任务和路径，能结合阅读教学实例探讨如何选择教学内容以及展开教学环节。

这本书一针见血地指出了大多数语文老师在阅读教学中的不当行为，给人以拨云见日的感觉。比如，″根据学生学情选择教学内容"一节，指出:虽然我们平时口头上、理论上也讲要备学生、备教材、备教法。但在课堂上，实际情形往往是，学生已懂的，老师花了大量时间；学生读不好的，老师没有关注；学生读不懂的，老师没时间处理。

还有，提到阅读是一种文体思维，阅读教学必须十分关注阅读的体式差异，不同体式的阅读，有其相应的教学内容以及相匹配的教学方法。

非常惭愧，自己做得太差劲。像诗和词，应该还是不同体式，可我们平时教学，不是一样的对待吗？

《中国叙事学》专业性太强，自己功底太差，很多东西看得迷糊。比如"结构篇"里讲中国文学作品里的结构是动词性的，结构是人与天地之道的精神契约。真的是玄之又玄。

还有，讲中国文学作品通过结构体现作者的人生哲学，反映世界的图式，西方的作品难道不这样吗？

总之，有一种感觉，如果说《阅读教学设计的要诀》是技的层面的话，《中国叙事学》则已到了道的层面。

决定读第二遍。

平时读书太少啊。如果不是自己主持的那个关于阅读的市级重点课题，可能还不能静下心来认真研读。觉得以前真是浪费了光阴和生命。