教育随笔129：在对比的教学中培养学生的思辨能力

今天是11月1日。

（一）在对比教学中培养学生的思辨能力

今天讲的内容分别是《用加法解决问题》和《用减法解决问题》。

之所以把这两部分内容上午一起讲，是为了便于学生区分加法和减法的意义。一般来说，问号在大括号的下面，表示求一共有多少，用加法计算；问号在大括号里面的右边或左边时，知道总数和另一边的数量，用减法。

这里面的核心要素是问号所在的位置，位置不同，要用不同的方法求出问号所表示的数量。

我想，结合起来讲有利于培养学生的分析能力，即要清楚问号的位置所决定的所要用的方法，然后正确计算。在这里，想到了之前看书时所写到的思辨能力。

什么是思辨能力？

（二）柔性沟通恰当给予学生以成长的方向

午休的时间在写作业，有学生总是在发呆，于是我不停地催促之尽快完成作业。

也许是这样至上而下的语气太过严厉，催促作用收效甚微。

下了午休的时候，我走到该生面前仔细检查，发现其还是发呆状。于是，我想应该要转换沟通方式了。最后，我说：“做作业时在专注一点好不好？这样你才会有所成长的。”也许是这样带有商量的语气打动了该生，后面遂愿意写作业，虽然还是有一些错误。

由此我小结到：我们要以柔性沟通恰当给予学生以成长的方向。

（三）每一颗葡萄，都能记住夏日时光的名字

郑英在《教育，向美而生》中写道：教育，要一面看到荆棘，一面看到诗意。

新的学年已经过去了两个月，这两个月里，与学生朝夕相处之间，在不断看到学生成长的过程中，也会反思自己的教学业务能力是否有所长进；在多次看到有学生不认真学习时，也会去想我们这样的教育是不是缺失了什么？更多的时候，还是感觉到了教育的蓬勃之力，欣欣向荣。

瑕不掩瑜，所以后进生的工作仍然是很重要的事情。班上有两名学生几乎不学，多次教育无果。也曾想长善救失这样的方法，只是似乎这样的学生对我们的教育已经免疫，无动于衷。

所以，在顾及所有学生的基础上来考虑，教学时只能抓大放小。

（四）在工作的道场中力求精进

每个人都有他的因缘际会，而教育也总有他的局限。所以，很多的时候，我们也只能尽人事，听天命。

可即便如此，我们也应当对工作心存敬畏，力求做到极致。每天进步一点点虽然是教育学生的口号，也应当成为我们日常工作的座右铭。苟日新，日日新，又日新应当是我们不懈的追求。

最怕的是把无所作为当成岁月静好，低水平的重复化建设时还自我感觉良好。一撇一捺撑天地，生而为人就应当不断追逐更好，力求不断超越自己。

凡事预则立，不预则废。所以要设定阶段性目标，细化工作任务，争取每一天都要进步。

20211101