从细节处唤醒意识

      每个孩子都有自己专属的特质，有的安静懂事，有的粗心随意，有的热情奔放，有的低调内敛。小志这孩子，属于幼稚可爱型，虽然即将小学毕业，但还是格外天真纯洁。

      小志天资聪明，数学思维特别好，是数学张老师的得意弟子。不过，小志的自控力有待提高，有说不完的小话。经常会因为课堂上私底下与同桌说话而被提醒，活动中也特别爱说话。同时，小志对红领巾佩戴也总不上心，要么拿在手里，要么放在桌子上，就是不能主动佩戴在脖子上。为了帮助小志纠正这个习惯，我们班的小干部没有少操心。

      其实，这些对于小志这一孩子来说，是非常正常普通的事情。眼看再过三个月我们就小学毕业了，我希望小志能够抓住最后的小学时间来提升自我约束能力。于是，为了帮助小志纠正习惯，我准备用“从细节处唤醒意识”这样的策略来试试。抓细节，当然要从小志的一日常规开始，晓之以理动之以情。

    周一升旗仪式上，我观察到小志在队伍里站立不安，一会儿用手戳戳前面同学的身体，一会儿转身与后面的同学窃窃私语。做完这些小动作，或许又担心被我发现，就不由得抬头望望我，看看我是否在观察他。如果发现正注视着他，就卖萌撒娇地抿嘴笑笑，马上一本正经地站得端端正正。

    我们的升旗仪式约30分钟，安静下来的小志坚持了一会儿的军姿站立姿势，又开始躁起来了：要么双脚掰开又合拢，要么合拢又掰开，。随着双脚的摆动，整个身体也跟着晃动起来。也许小志自己根本没有任何不适，但是对于站得整整齐齐的队伍，他的这个晃动动作就格外显眼。偶尔，小志的眼神又会和我的视线碰撞，又会朝着我抿嘴一笑。怎么办呢，大家都在认真升国旗，我又不能打扰其他同学，而且这是大型集会活动。忍忍吧，等升旗仪式结束再找小志聊聊。

      仪式结束后，我请小志留下来。这时的小志知道自己错了，看着我又“嘻嘻”地笑起来。这孩子就是可爱，看着他的微笑，我就谈不上有气了，只是发自内心深处想帮助帮助这孩子。“小志，跟你商量件事情，从今天开始，我要认真观察你的言行举止，把你的一日常规表现记录进为你写的文章里。”“喔喔，好吧。”小志乖乖地答应着。看着我满脸笑容，没有要生气的表情，小志说完这句话，就赶紧转身朝教室走去了。

      与小志聊完这句话，我就开始了周一忙碌的工作。上午上完两节课，下午开会，放学后继续参加培训，把观察小志的一日表现的事情完全忘记了。因为节奏太快，压根儿就没有想起过。

    一晃到了今天（周二），上午一二节是我的课。第一节下课后，因为要继续上第二节课，我就坐在教室里休息。课间，不多的几个孩子坐在位置上学习。我再定睛仔细扫视了学习中的娃娃，竟意外发现其中有一个娃娃就是小志，他非常认真地伏案写字。要知道，以往课间，小志的座位上是找不到人影儿的。出于好奇，我把小志请到了我坐的位置，握着他的小手，笑着问他：“小志，你在写什么呀？”“我在修改刚才上课时的批注。我不会写“牺牲”这个词，我把它换成“死了”。”哈哈哈，这孩子真是可爱，平时小志容易写错别字，没想到还在“牺牲”这两个字上犯糊涂。“遇到不会写的字怎么办呢？”“嗯嗯，查工具书。”边说边蹦跳着去了座位。看着小志的背影，我突然想起，这孩子今天如此反常的表现，会不会与昨天我给他说过的那句话有关系呢？

    继续上第二节课，一下课又忙着其他事情去了，只有到了午餐时间再与小志见面了。看着小志安静的坐在餐桌旁等待点餐，我就给他招手，示意他过来。小志依然满脸堆笑地迅速起身走过来，有点胆怯，也有点茫然，琢磨着我为什么突然要找他。“知道我要观察你的一日常规表现后，你有什么想法呢？”“又喜悦又担心。”“为什么喜悦？为什么担心？”“因为你要把我的表现写进文章里而高兴，但又担心自己表现不好，你也会把我的坏习惯写进文章里。”“喔，难怪今天下课后，你依然安静地坐在位置上学习，就是为了要让自己有好的表现吗？”“是的。”

    听完小志的话，我瞬间觉得自己通透了：每个孩子都需要关注，也渴望被关注；世界上就没有好孩子与坏孩子之分。作为一个教育者，一旦从意识上立足位置，就会给孩子一片蓝天！