学习数学课程标准核心词“数据意识”

阅读《小学数学义务教育课程标准2022年版课例式解读》和《数学课程标准核心词的解读与实践研究》

数据意识的内涵及主要表现是什么？

数据意识主要是指“对数据的意义和随机性的感悟”。数据意识的主要表现有：“知道在现实生活中，有许多问题应当先做到调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。”

2.发展学生的数据意识，需要注意什么？

（1）聚焦现实问题，体会数据的意义。

数据统计产生于真实的生活需要，因此，创设真实的问题情境，通过对情境问题的分析逐步展开数据统计的教学就显得尤为重要。

教师可以设计问题情境，让学生体会到需要收集数据；可以在面对数据时，鼓励学生讨论这些数据能帮助人们解决什么问题；可以展示或者鼓励学生积累统计应用的例子；可以课内外结合地开展一些综合实践活动，让学生体会统计的作用。

（2）经历统计过程，学习统计方法。

从实际情境和问题入手，引导学生经历一个完整的数据收集与整理过程，同时感知数据收集的必要性，学会选择适当的方法收集、整理数据，学会选择合适的统计图表表达数据，能合理解释数据的现实意义。

（3）感悟数据的随机性，了解随机现象发生的可能性。

数据的随机性主要体现在：一方面，对同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面，只要有足够的数据，就可能从中发现规律。

统计图是小学数学的传统教学内容，它的教学研究之所以需要与时俱进，主要是因为如今的教学要求早已重在图的绘制，转向了重在图的阅读、图的分析与图的评价（包括质疑）。

感悟：在这个大数据时代，数据在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。在小学阶段的数学学习中，要想更好地发展学生的数据意识，要想办法让学生去亲近数据，数据的内容必须能够吸引学生，使学生能够不自觉地产生好奇心，愿意去探究。在学生看图分析过程中，教师不仅要适当引导干预，还要揭示有价值的知识点。要想取得好的教学效果，教师必须自己不断提高自己的专业素养。只有这样，才能上出学生喜欢且有营养的数学课。