听课记录

-----听课系列

今天听了一节语文课，讲课的教师是一位年轻的新老师，从他的整堂课的教学设计来看，他是用心做了准备的，整体的课堂思路脉络非常清晰。

讲课老师虽然年轻，但是语文知识的储备却是非常的深厚，从他在课堂上信手拈来、恰到好处的古诗词运用可以充分体现这一点。而且他具有一个先生的典型特征，外表文雅，知识渊博，语言妙趣横生、简洁精准，表情丰富，情感饱满，课堂上的声音随着表达的内容高低起伏、抑扬顿挫，和他所授课的内容非常贴切。

我个人觉得一个教师最难得的是他的个人特色和风格，课堂上有自己的思想和不同他人的见解，特别是语言类的课程，而这位年轻人就有属于自己独特的方面。

上课铃响之前他组织学生集体背诵古诗词，这样的活动我个人非常喜欢，这样会帮助很快进入学习状态，促进大脑进入思维模式。而且我也喜欢这郎朗的背诵声作为学生们上课前的前奏部分，它会有助于学生们把注意力一点点集中起来，同时提醒学生们在心理做好准备，要上课了，要上语文课了。

老师用李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首古诗作为新课的导入语，为什么会选这样一首古诗呢？因为这堂课的新课内容是讲《国殇》，《国殇》中鬼雄的出处就是来自于此。我第一次知道这一点，学到新知识我感觉特别高兴，原来我们耳熟能详的一些诗词里面包含了这么多语言知识的渊源，不去探究还真是不了解。

在新课环节，老师让同学们说说自己对作者屈原的了解，同学们七嘴八舌地说了一些，端午节啊，不屈服啊，汨罗江啊，粽子啊。最后老师给做了总结和补充。这个环节根据学生的表现看他们是没有提前准备的，我觉得老师可以让学生提前去查一查关于屈原的内容，上课的时候各个小组互相分享一下他们查询到的内容，这样可以帮助他们养成提前预习的学习习惯，也会帮助他们提前对作者有更多的了解，而了解作者对于理解文章内容是非常有帮助的。

在介绍写作背景的环节，老师给学生拓展了一些有趣的表达，这一点引起了学生和在场老师的兴趣，我在心中不断感叹，“原来是这样，原来是这样的啊！”我为自己的孤陋寡闻感到有些不好意思，深深体会到知识是无止境的，学习也是无止境的，同时也为自己知道的新内容而欢欣鼓舞。在不同的课堂上自己总是有机会接触新的知识和内容，所以课堂就是一个充满奥秘的迷宫，你不知道你会在何处发现宝藏，给你带来惊喜。

之后老师范读课文，他的声音清润干净，听着感觉特别舒服。我也非常喜欢听老师给范读课文，虽然网上可以下载一些现成的名家朗诵视频，但是我觉得老师自己的范读给学生带来的感受就是不同，因为老师是现场版的发挥，老师在范读过程中的声音运用、情感发挥、字音语调、表情流露对自己的学生更有感染力，课堂是生命对生命的影响，真实的生命更有影响力。

学生自由朗读，这个过程中我觉得学生读得没有放开，我坐在教室的后排，学生的声音我勉强能够听到，或许是因为有听课的老师，这样给学生带来了压力。我认为古诗词的学习，朗读是必不可少的一个环节，反复地大声的朗读可以帮助学生理解诗词的内容和诗词所要表达的情感。

接下来是找学生朗读，这个时候，我觉得可以发挥小组的作用，让各个小组的同学自己推荐一名学生代表进行朗读，各小组代表朗读之后大家可以集体评点一下学生的朗读如何，根据朗读的要求，从各个方面给予点评，这样不仅可以促进学生在听其他同学朗读的时候更加集中注意力，也会引导他们如何去欣赏古诗词的朗读，在老师总结的时候，我认为除了字音方面必须要给予特殊强调外，主要是肯定学生们好的方面，鼓励他们大胆进行朗读，敢于运用自己的情感。这样在学生们齐读的过程中就会有更好的效果，字音校准了，集体的声音才会一致，大家一起读不紧张，被老师鼓励后学生们会有朗读的渴望。在朗读的环节，我个人觉得如果能有配乐或许效果更好一些，特别是学生代表单独朗读的时候，音乐对于诗歌的背景烘托和情感激发有着特殊的作用，也让学生的朗读更有仪式感。

分析文章分为几个部分和每部分内容的环节，我认为可以交给学生们小组完成，一是可以促进他们集体进行思考和讨论，二是可以通过他们出现的问题发现学生们在理解文章时哪里遇到困难，这个讨论答案的过程本身就是一种引领性学习，帮助学生了解如何对文章的内容进行划分，依据是什么。

我认为学习古诗词不是为了给他们一个精准的答案，答案是可以通过查询非常容易得到的。但是通过朗读、思考、讨论、探究、辩论和整理总结的方式与学生们一起赏析语言的魅力，这是语言课给我们的一种 福利，老师和学生都可以在这个过程中享受到语言的精妙之处。

学生理解了文章的内容后，老师设计了一个非常精彩的环节，就是让学生们对其中的战场上激烈的战斗场面进行表演，一个学生朗读内容，其他几个同学主动请缨进行表演，我太喜欢这个设计了。因为参与本身就是一种体验式的学习，这样的课堂更有活力，也能激发学生们的创造力。当一个高大威猛的男孩子拿着两个空矿泉水瓶子雄赳赳地走上讲台表演击鼓的动作时，老师说，“你长就像一位古代的将军。”听到这句话，我在心里给老师点了1000个赞。语言是有力量的，语言是有潜在的影响力的，语言也是有魔力的，在这样一节公开课上，被老师如此描绘，这位同学的心情一定是愉悦的，或许会因为这句话改变对自己的认知也未可知，他会不会因此而充满自信觉得自己可以在某些方面做的更好呢？不管怎样，我相信这位同学一定不会忘记这节语文课，也不会忘记在这节课上他知道了在老师心中他的高大形象。

关于这节课我个人觉得还有几处可以思考一下。

1. 或许是因为公开课，老师对这堂课的内容设计太满了，最后老师还设计了一个写的环节，一堂课如果所有的方面都要考虑到，那么每部分内容所占据的时间就会压缩到固定的范围内，因为讲课的老师一定会想着，还有几个几个环节没有处理，我要赶进度完成这些内容。这堂课在几个地方老师就不得不匆匆而过，感觉没有进行充分的讨论和展示。所以我觉得可以对整个课堂的内容重新裁剪一下，把重点再凸显一下，这堂课，我最想完成的任务是什么，怎么能达到我预期的目的？哪些环节会增进我的目标，哪些环节会减弱我的目标，然后针对重点进行取舍。

2. 小组的运用效果不好，老师既然对学生进行了分组，那么一定在进行教学设计的时候考虑到如何发挥小组的作用来调动学生们学习的热情和小组合作的团队精神，这需要老师根据小组学习的活动特点进行设计，让小组在学习的过程中发挥作用。

3. 课堂上老师的表扬和激励性语言运用的不充分，不必纠结于学生的回答是否精准，只要有好的表现就可以给予充分的鼓励，职业学校的学生多数是在学习上经历挫败的孩子，所以他们更在意和需要老师的肯定，特别是像这位这么优秀的老师的肯定，对他们一定是有作用的。

4. 课堂上德育渗透的内容非常好，从古代的战士为国捐躯到为我们今天和平生活甘洒热血的解放军，但是衔接过于生硬，我觉得可以先让学生自由说出自己的想法，学生们说完后，老师再说出自己心中的想法，这样就是一个不同角度的联想，既不牵强，也不脱离自己想表达的中心。

5. 在调动学生进行表达的时候，可以再深入一步，通过对他说出内容的追加提问，让学生说出他心底里面更想表达的内容，在这样的提问过程中，或许我们会收获很多意外的东西，这也是课堂中最难得的收获。

今天的课给了我很多启发，也让我有很多的思考，这些也是我的收获，我自己的课讲的不如这位老师这样精彩，但是当我从一个旁观者的角度来赏析这节课的时候，我知道我可以从哪些方面提高自己。

后生可畏，值得我学习！