小学生的身心特点与认知发展

最近看了小学生心理这一块，特意做了以下笔记作为分享。

首先，对于低年级的学生来说，他们目前是处于具体形象思维，而小学阶段的中年级是出现了抽象逻辑思维，是思维发展的关键期。小学高年级是以逻辑思维为主，但思维水平仍具有很大的具体形象性。

小学儿童的内部言语大致经历了出声思维时期，过渡时期，无声思维时期。低年级处于出声思维时期，三四年级之后，学生在演算时或阅读课文时，无声言语开始逐步占主导地位，但是阅读或者演算遇到困难时，仍会用有声言语来帮忙，即使高年级也是如此。

然后，儿童注意力发展这一方面，小学生是从无意注意到有意注意的发展，注意范围有限，注意的集中性和稳定性较差，7-10岁儿童连续集中注意力约20分钟，10-12岁有25分钟，12岁以上有30分钟。他们的注意分配和转移能力较弱。

接着，对于小学生自我意识发展这一方面，1-2年级是上升时期，3-5年级是平稳时期，5-6年级是上升时期。我们知道，自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。小学儿童自我评价发展的特点是a 从顺从别人的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；b，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；c 开始出现对内心品质进行评价的初步倾向；d 整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中；e 小学儿童自我评价的稳定性逐渐加强。

其次，对权威的认识，5至6岁,6岁认为必须服从权威；8岁认为应该服从权威，9岁认为服从权威是自愿和合作的；11至12岁认为权威关系是完全合作性的。

而对师生关系的特点是亲密性，反应性，冲突性。三年级对不同老师评价出现分化；五年级是高亲密，高反应，高冲突；六年级是低亲密，低反应，低冲突。

在朋友这一块，孩子并非像大人一样，有些孩子可能只需要只有1-2为朋友，这种孩子独处时最为自在，他们喜欢独自阅读，看电视等等。对这类孩子要尊重个性为先，在集体活动中促进合作。六岁一年级的孩子和朋友难以和谐相处，矛盾和冲突较多。七岁二年级的孩子男女生开始以性别分群，9岁的孩子非常重视友情，成为了世界的中心，如果朋友遇到麻烦，定会毫不犹豫的帮忙，9岁开始排斥异性。

七岁的孩子非常重视公平；八岁的孩子是小财迷，对拥有自己的财宝非常感兴趣，九岁的孩子开始设想自己的未来，喜欢做计划。

总结一下，整个小学阶段，孩子有强烈的活动需要，包括游戏活动和活动运动。