从外寻转向内求

魏智渊老师的《教师阅读地图》为教师的专业发展提供了有效的，建立在底层逻辑上的观念确立与方法指导。作为一名爱学习的老师，这几年我一直走在学习的路上，尤其是这两天开始接触心理学，学习亲子关系方面的课程和书籍。目前最大的困惑就是：

一个学科老师的成功，来自让自己的学科在教室里散发出迷人的魅力；

一个班主任的成功，来自建成真正优秀甚至卓越的班级；

一个校长的成功，来自打造出真正的优秀的学校；

一方面，而我作为一个学科老师，之前教过信息技术，学校不重视，只是安置了电脑就成了微机室，教学用书没有，其他班级都有触屏电脑讲课，微机室什么也没有；后来教科学，本该有的配套实验装置，学校一套没订，甚至学校实验室的器材药品也没有，学生也知道科学不考试，所以也都不重视……

还有有些班主任对班级管理也不上心，只保证自己课能正常进行就行，甚至有的学生在班主任课堂上也小动作不断。

对于这样的班级，学到的知识和技能真的很应用。对于这样的班级这样的学校该如何去应对呢？

这种情况下如何

外在的成功视他人为绊脚石，即使强调合作，也只是作为策略。而内在的成功，则强调人与人之间真正的真实的合作，强调通过共同体共同发展。

其实看到这句话我上面的疑惑好像找到了答案，我目前还只是外在的成功吧，老实说最近几年学习挺多，潜心看书没多少，都抱着“找答案”的心理，书中说到许多老师倾向于逃避问题而非解决问题。逃避问题的方法之一是精神胜利法。例如通过阅读励志类图书来形成虚假的个人镜像，通过错误的自我认识来自欺欺人自我抚慰；方法之二是转移矛盾，将自己在教育教学中遇到的问题归罪于他人，家长、学生、政府、领导乃至于整个社会制度，都可能成为他转移自己的问题替罪羊；方法之三是脱离实践地高蹈式阅读，喜欢抽象的教育理论，因为抽象的词语让他感觉到“安全”，并用容易形成精通理论的“成就感”，而将这些词语用到教室里，才是让他感觉到畏惧的事情。

所以要想成长还是要从内在出发，否则只是学习一些技巧只是一些花拳绣腿，不中用。“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课的直接准备，或者说是现场准备，只用了大约１５分钟。”这就是平时积累的结果，正因为有平时的学习，对每一节课的认真准备，才有临场的优秀发挥。

想想我自己，不想着利用现有的条件去好好上课，却找客观原因，甚至班主任要课我还要说谢谢，这不是把自己成长的机会白白地放弃了吗？

一个学科老师的成功，来自让自己的学科在教室里散发出迷人的魅力；

没有实验器材，就通过阅读积累丰富的知识，通过学习练就把枯燥的知识讲得津津有味，通过对学生心理的研究，练习如何抓住他们的心，这样才是自己成长的必经之路。