18.在教育变革中冲浪

18.在教育变革中冲浪

 魏忠老师以其前卫超前的眼界，旁征博引的论述，带我走进一个全新的教育视界，也给我带来了极大的震撼。作者思维充满理性魅力，满怀对教育的细腻温情，让我这个教育工作者不得不静心沉思，教育正发生着怎样的革命？我们该如何面对这场革命？​​

  一、教育正发生怎样的革命

  传统的教育兴盛于工业化时代，学校模式映射了工业化集中物流和经济批量模式，铃声、班级、教案、教材和按照时间编排的流水线场景，这种教育，在工业化时代标准地制造了大量配套工业化结构化人才；以数理为基础，以标准化为诉求，以等级秩序和结构稳定为必然条件，以牺牲小我实现系统目标为导向。

随着信息时代的到来，大数据、云计算、物联网成为了推动教育革命的重要力量。在线教育如雨后春笋般兴起，慕课、微课、可汗学院、翻转课堂等教育名词不断涌现，越来越小的班级，越来越近的学校，越来越有针对性的教育对待，越来越个性化的培养方式，让传统的教学模式和学习行为已经面临前所未有的挑战。教育再也不能独善其身，教育正悄悄迎接着这场激动人心的巨大变革。​

（一）教育环境的革命

随着网络资源的极大丰富，今天的教育环境越来越体现出包容与自由。越来越少的课堂，越来越多的网络；越来越少的教室，越来越多的咖啡厅和厨房；越来越少的讲授、越来越多的交互；越来越少的编制、越来越多的合作；越来越少的办公室，越来越多的实验室。这是教育环境翻天覆地、日新月异的变化。学校环境的功能不仅用于建构学校的校园文化，更重要的是为学生真实的学习提供帮助，让学生在真实的环境中进行任务型学习，在真实的环境中感受体验学习的乐趣，在真实的环境中发展自我。要高度重视学校的模式语言的构建，包括教育美学、教育空间、雕塑色彩、空间功能、机器设备装修、建筑空间设置等等，这些诠释未来校园价值的模式语言需要精心设计打造。教育所提供的真实环境将有助于师生的沟通与交流，师生在开放的资源中沟通将更趋密切与坦诚。

（二）教育场景的革命

当下的教育场景正以全新的社会文化背景出现，正体现出“支架走向网络，信息走向聚合，传统走向现代，配置走向集约，师生走向互动，虚实走向结合，记录走向电子，实训走向真实”的趋势。随着互联网的发展、信息化水平的提高，可以通过网络探究学习的方式，给学生提供大量的学习资源，通过线上线下互动的任务型教学，实现支架教学的效果。传统的教育以一支粉笔、一块黑板、一张嘴为表征，以班级授课制为班级形式，以老师讲、学生听为课堂生态，学生的学习压抑，创造性受到极大摧残，随着信息时代的到来，将极大改变这样的现状，优质资源极大丰富，远程教学不再是梦想，新型学校形态将不断出现，学校不再被冰冷的围墙包围，而更多的是穿越时空的界限，实现无障碍沟通。教育的资源配置将不再以设备更新的快慢和多少来衡量，而更多的采用云平台、云服务，有效解决教育资源不均衡、资源浪费等问题。

（三）教育时空的革命

学校的时空正从7个方面发生改变：一是在虚拟方面：实现虚拟现实与现实虚拟的结合；二是在远程方面：实现基于云的教育；三是在物联方面：实现基于RFID和传感网的教育；四是在开放方面：实现实验室开放和校园开放；五是在智能方面：实现动作智能与行为智能相结合；六是在聚合方面：实现信息聚合；七是在协作方面：实现团队协作。时空的改变可以实现强大的聚合。在大数据时代，信息技术可以围绕某个主题，把分散的、相关的信息碎片迅速整合成为完整的、有参考价值的信息，大数据时代，所有的信息将不再零散，我们也将不只是关注数字，而更关心数字背后的秘密。在教育工作中，信息聚合有助于我们更加全面了解学生，对学生进行评价并给予发展建议。

（四）学习方式的革命

一是重新发现学习。学习是一种自组织行为。在信息技术的支持下，拥有了学习资源和学习工具后，学习就成为了一种学生自己提升的过程，并且学生可以自己学会。学习是一种可视的行为。通过QQ、微博等工具，学生可以知道哪里做对了，哪里做错了，有哪些人和他在思考同样的问题。学习是一种快乐的行为。学习是一种主动探索、自主发现的过程，网络探究、娱教、游戏协作任务将会给学习带来无穷乐趣。学习是一种协作行为。学习可以通过网络实现更有深度的协作，形成探讨性研究型学习。这种协作发生于学生之间，而不是发生在师生之间。学习是可控的行为。互动教学的课堂，老师可以看到每个学生的行为和动作，可以控制他、禁止他或者鼓励他，进而实现对课堂的有效控制。

二是由教师主导教学变成学生自主学习。学习方式正从老师教、学生学的方式转变为学生学、老师帮甚至不需要老师辅助的方式。可汗学院、翻转课堂、慕课、云计算、人机互动等将极大地改变学习的方式。据魏忠老师了解，在美国，在家上学这种学习方式在不断流行起来。在家上学的比例由1999年的2%上升到目前的4%到5%，在家上学的黑人家庭逐年增加。在美国的50个州，都有相关法律规范和引导在家上学，比起公立学校每年10000美金的花费，在家上学每年只需400——500美金。

三是由学历教育变成终身教育。在新的技术条件下，互联网打破了时空界限，正如汤玛斯弗里曼所说：世界是平等，城乡不再隔绝，距离不是问题，只要面对电脑、IPAD、智能手机等终端设备，就可以人机对话，在社会化网络中实现人人对话，家庭和社区形成学习中心。学习不再仅仅一考定终身，考试的选拔功能被相对弱化，而更多地通过学习考试发展自身、完善自身。许多发达地区的教育改革，已经脱离了考试，脱离了高考，脱离了教育行政的政绩，变成了我要做的选择。学习将不仅是指在校的学习，而更多的是涵盖了人为了完善自身所做的所有努力，人们将不再满足于从学校拿到一纸证书，可能80岁还可以考个博士，当然人们更多的可以通过参加可汗学院、慕课学院来完成所喜欢的课程。

（五）教育管理的革命

信息时代的到来，教育管理将被赋予更丰富的内涵，呈现更多的功能，进而实现管理的革命。作者认为：管理是一种服务，管理是一种评估，管理是一种决策，管理是一种组织，管理是一种流程，学习是一种控制。技术使得管理变成一种服务，而不是一种控制，如教学资源平台服务、门禁服务、实验室预约等服务，节省了工作时间，提高了工作效率。这方面，北京十一学校呈现得就很好，学生是流通的，管理是流通化的。通过技术，可以更好地综合各种信息，利用大数据分析，对学校的各项工作、学生的综合情况做准确的分析，避免了各种弥补材料，临时篡改式的造假。通过有效的管理软件即可实现学校的流通化管理。实验管理、物联管理、设备管理使得管理变成一种流程。管理还可以是一种决策，可以通过校园的可视化智能实验平台用可视化的手段，通过搜集数据，做到决策的可视化。而在管理当中最重要的是管理者和被管理者都具有公民的意识和规则，否则，数据管理都将成为空话。

二、教育为何会发生革命

教育为何会发生变革，既有外部环境的影响，更有内部因素的作用，既有长期社会积淀的因素，更有短期国民对教育的期盼。正如作者所言：之所以教育界在发生一场革命，是因为世界几大洲都在反思教育，讨论教育，都对大学不满意。其实，不仅是大学教育，基础阶段教育、职业教育等诸多层面同样面临着变革的问题。

（一）契合时代发展。为什么要变革？变革实际是要打破原有格局进而寻找一种新的平衡，政治变革的根本原因是对平等和完美的寻找，社会变革的根本原因是社会生产力的发展，而历次教育变革​​无一不是为了让教育与时代相适应。当前的教育是与工业时代相适应的，教育的形态更多地体现着工业时代的特征，很多教育体制机制还是计划经济的产物，这显然已不适应时代的发展。目前的经济，已经进入后工业时代，经济结构发生极大变化，向服务经济发生转变，而教育也要受到经济的影响，向服务型教育转变，而不再高大上。

（二）迎合人性渴求。人渴望被理解和尊重，人渴望自由和平等，人作为万物之灵长，始终把握着创造社会和改造社会的主动性。而目前的教育还不能充分满足人们寻求解放的愿望，存在许多亟待解决的问题。一是国民对教育存在诸多不满，一方面对自己接受的教育的不满，一方面对眼见的和宣称的不信。二是学生自由天性受到压抑。僵化的教育体制导致学校自主性和独立性的缺失，而这直接导致学生生活环境和发展空间受限。而以考试为学习意义的模式最终固化了处于最好学习年龄的学生的思维。三是面对时代催生的网络原住民以及他们生活的社会化网络世界，教育的变革显然落后于学生的学习方式许多。

（三）弥合文化差异。未来教育培养的是具有全球化视野，具有世界责任的世界公民。托马斯弗里德曼说：我认为世界的竞技场已变得更加平坦，这是当今世界发生的最重要的事件，如果我们只用国际贸易的统计数字去衡量全球，而不去了解全球化中的每个人、每种文化以及对传统的等级制度的冲击，我们就会忽视全球化的真正影响。中国的文化虽然历经几千年，但其中传统的等级、中庸以及人上人思想，需要在教育变革中与世界不断调和。

三、在教育变革中冲浪

面对信息时代的到来，教育需要勇立潮头，明晰使命，教育工作者更需要积聚力量，拥抱未来，在教育变革中冲浪。

一是重构教育体制机制。要改僵化的为灵活的，改封闭的为开放的，改局部的为全面的，改零散的为系统，改滞后的为即时的，改官僚的为服务的。以全球视野和战略思维不断调整体制机制，捋顺教育与社会、教育与技术、教育与师生之间的关系，让信息技术充分为学校服务、为师生发展服务。进行顶层设计，梳理教育宗旨、目标和任务；改革高考体制，由选拔精英人才到培养大众人才；重视校外教育，使之发挥巨大作用；强化教师培训，明确评估导向；发挥市场作用，积极探讨合作办学；加强智慧教育研究，为决策实施提供帮助。

二是重新理解教师使命。在信息时代，教师的使命发生深刻的改变。一直以来，教师被认为是充满知识和智慧的传道者，教师在课堂上以强势强权自尊，而在未来知识无处不在的时代，教师所能剩下的最重要的权利就是指导权。正如德国教育学家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”未来，教师将不得不从台前转到幕后，从主导者转变为参与者，从讲师变为助手。教师需要至少掌握四种思维：云和互联网思维、物联网与跨界思维、大数据与用户思维、生命信息与生态思维。2012年获得联合国教育大奖的印度教育家苏伽特说：“在大数据时代，阅读、搜索和辨别真伪是未来教育的重点。”显然，教师需要在这些方面下大力气，因为这是时代赋予教师的新的使命。

三是重新发现学习之义。前几日，看到我省一所重点中学女生跳桥身亡，深感惋惜，昨天，听到一位同事的孩子被老师罚写错题错题120遍，前者是由于受伤之深，后者显然会对老师会产生逆反心理，甚至会影响到孩子对学习的热爱。教育乃至教育工作者产生的一些失误或者错误，原因之一在于对学习意义的理解偏差。我们需要正视孩子的生命、重新发现学习的意义。在学习的丰富内涵中，让我们不得不重新审视和接受的是，印度教育家苏伽特发现的学习是一种自组织行为。而在中国上海，有20%的具有特长的初中生直接进入各个行业一边就业一边通过网络学习，这些学生的学习反而更加自由和个性，他们不一定就不会成为人才。

  信息时代带来了教育信息化革命，而面对这场观念与行为、自由与开放、创新与灵动的教育革命浪潮，只有以积极开放的心态、以重建教育的信心、以主动作为的实践，才能在这场前所未有的大潮中乘风破浪、自由驰骋。

339415��<�IA