案例分析

案例类型：教学——课堂管理

背景：

我在中华国际学校教中文。该学校是私立贵族学校，校风比较开放，学生管理不太严格，我所教授的学生有五年级ES3、七年级MS4和九、十年级HS2三个班级。因为是中华国际学校，所以汉语课是幼儿园到高中的必修课，但每年新转入的学生很多，所以每个年级都有新生，但一直在这个学校学习的学生占大多数。我所教学的HS2班就是九十年级合班，其中九年级6位，十年级11位，由于缺乏汉语老师，所以分班很乱，班上的九名10年级学生已经学习中文4-6年，但是是全年级汉语水平最差的学生（HSK2水平）和6名汉语水平很好的学生（5名HSK4级学生和一名HSK6级学生），此外还有2名汉语完全零基础的新生。对于10年级，由于男生居多，而且学习汉语多年，他们对汉语课渐渐失去了最初的新鲜感，学习态度不好，整体比较懒散，积极性不高。

      问题：上课三个月了，虽然尝试了各种方法，增加了很多游戏环节，十年级学生学习中文的积极性却远不如其他年级，上课注意力不够集中，懒懒散散，讲话、玩手机。尤其是有一个中文名字叫马杰瑞的法国男孩，他很聪明帅气，擅长弹奏电子吉他，对老师也很礼貌，但却不自信，总是上课发呆发呆、讲话或者吃东西，无时无刻不处于神游状态，上课从来不带笔和本子，每天就背一个书包来，乖乖的坐在那儿，但奇怪的是他从不像别的学生不听话就会玩手机游戏，他不，他就是坐在那儿，什么都不干，眼神飘忽不定。为此，我让他坐在走廊里好几次了，可效果不明显，我跟中文部主任沟通过，主任也说这个孩子很聪明，但自制力极差，上课基本什么都不做，无法集中。他的父亲是一名法国工程师，在中国工作了很多年，明白中文的重要性，所以很是关心他的学习。

解决方法：

在解决这个学生的问题上，我尝试了几种解决的方法。

方法1：由于班上大部分学习热情不高，态度极其懒散,于是我专门做了一节关于“why we learn Chinese?”的主题课，来强化他们的学习动机，企图端正他们的学习态度。我先给他们官方数据，告诉了汉语的重要性，给他们介绍了正在高速发展的中国，以及全世界越来越多的国家将汉语列入必修课的新闻。最后给他们布置了一个任务，回家后和父母探讨“你为什么要学中文？”“对中国的印象是怎样的？”

结果我得到的答案大多数是：“我爸妈送我来学中文，他们说汉语很有用，所以要我学汉语，我不喜欢学中文，中文很难，我的汉语不好……”可想而知，这次尝试收效甚微。过后，十年级学生学生依旧上课说话，上课是一副学不学无所谓的态度。由于他们的父母亲大多数是商人，而华人人口虽然只占菲律宾总人口的百分之二，却掌控了菲律宾百分之八十的经济命脉，加上中国越来越强大，他们越来越多地和中国人做生意，所以大多数菲律宾家长特意将孩子送来我们学校学习中文的，但是学生们好像都不明白家长的良苦用心。 

马杰瑞的答案是：我要学好中文因为我爸爸在中国工作了七年，他说中文很重要，我以后也要去中国工作。

动机没有问题，但是为什么不认真学呢？我继续探索着

方法2：告诉家长，请家长帮忙监督。在家长访校日那天，我如实向他父亲汇报了马杰瑞的学习状态，他听后沉默不语，看得出来很是失落。果然，那个周末过去后，马杰瑞上课不迟到了，而且自己主动拿出纸笔了，积极主动提问上课我教学的内容，我感到无比欣慰，我问他为什么这么呢,他说因为他回家后，爸爸大骂了他一顿，说他是“shit”,连中文都学不好，所以他想好好学。这样主动学习的情况持续了有一个多月，他有恢复了原状。

方法3：适当时候给予鼓励。

上课只要马杰瑞主动回答问题，我都会注意他，表扬他，而且及时向他家长汇报他的巨大进步。效果不错

  反思：

对待学生要付出极大耐心和爱心，不能轻易放弃任何一个学生。在后续的了解中，我听说是因为马杰瑞父母离婚了，他以前学习很好人也很开朗的，父母离婚后他就郁郁寡欢，也无心学习了。在今年期末的作文中，我给他们布置的题目是描述你的家的环境或者你理想中的家，结果马杰瑞就用他歪歪扭扭的汉字写下了“我想要有一个家，我的爸爸妈妈和弟弟都在家里……”

每一个学生都有不同的背景，一个幸福的家庭和动机还有家长的配合以及及时的鼓励都很重要，我们要不断了解学生，不断尝试新的方法，来帮助他们学习。