day2: 拆书TF1-2重拆分析

前天看到拆书级别1-2的结果，没通过，给出的结论是重拆。给出的原因如下:

1. A1指令是让分享因不赞同的案例，学习者给出的案例是成功的案例，且使用了连接词“可是”，带有转折，会激发听众逆反心理。

2. A2案例为要求每个学习者都写下一个包含具体做法，有明确时限和可衡量或可观测预期结果的便签。学习者给出的案例没有明确的时限，没有可观测的结果，即孩子听完后可能会做出什么行动，或者达到什么目标。

反思总结:

1. 自己并没有真正理解拆页的内容，并没有理解“而且”与“但是”之间的真正区别，“而且”表示并列互相补充或递进，有两重意思: 第一，表示意思递进；第二，表示强调。“但是”表示转折。在大声墙环节，有学习者问到这个问题，提议“而且”可以用其它词来代替，如可是、但是等，虽然有强调说一定不能用“但是”，但并没有说清楚为什么。

此外，对该技能的要求也没有理解清楚，甚至都没发现学习者的案例有问题。

2. 对A2技能点的要求也不清楚，没有发现学习者的案例有问题，进而在分享的时候给予引导，然后在提交分录的时候给予适当的修正与加以说明。

显示出的问题与对应方案:

1. 并没有吃透拆页内容，理所当然的同意作者用连接词“而且”，并不清楚为什么。真正的理解是对概念的认知，是对新旧知识的区分，可通过追问新知与旧知的差别来避免附会旧知。寻找细微差别。

2. 对A1、A2技能点的要求理解不到位，A2一定要有明确的目标，且要符合smart原则（明确的，可衡量的，可实现的，结果导向的，和明确的截止期限）。要求学习者的案例符合这两点。

总体来说，自己的1-2还存在诸多问题，通过重拆是一次重新学习的机会，转变自己的学习重点，拆页的选择由以学到新知为准绳，转换到以学习便签法为主。同时锻炼自己的表达和控场能力。

重拆是一次重生的契机。