89《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》 思辨性阅读与表

主编：郑国民 李宇明

出版社：高等教育出版社

版次：2022年7月第1版

开本：787mm×1092mm

阅读内容：P167——P186，共19页

阅读记录：

思辨性阅读与表达任务群。

第三节 实施建议

一、创设适宜的学习主题与学习情境

一是符合学生的心理特点和发展水平，如“我的小问号”这个主题就与第一学段学生好奇心强的特点非常契合。

二是要紧密联系学生的生活，激发学生思考探究的兴趣。如，第一学段可以选取鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等学生喜闻乐见的日常事物，引导学生彤细致观察，发现其中的奇妙之处。

三是要创造自由和谐的心理氛围。欢迎质疑、欢迎争辩，欢迎学生否定老师的观点；允许出错，允许改正，允许保留。

二、设计有趣、多样的语文学习活动

阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动形式。

第一，从生活体验出发，如“网络游戏的利与弊”这个话题，根据学生的年龄特点，开展资料搜集、调查研究、展示分享、演讲辩论等活动。

第二，和语文高度关联。活动始终围绕培养学生的核心素养这一目标展开，可以运用项目式学习 思路，在活动设计中先梳理出需要学习的核心知识，然后根据核心知识确定驱动性问题，安排具体活动流程。

第三，注意活动的形式、难度和梯度。

三、利用现代信息技术搜集和利用学习资源

四、运用适宜的方式评价学习任务群