学习与收获（八月份大作业）

2019年暑假时期，我非常荣幸能够参加“2019暑期兴成长计划”的教育信息化2.0信息提升班的学习。每周四晚上7--8点都准时听课，每节课都讲的很精彩，我学到了很多宝贵的专业知识，获得了自己的能力提升，同时也让我深刻体会到了学习信息化技术在教学中的重要性，我作为新时代的教师，会加强信息技术的学习，并熟练的应用到教学中去。

学习与收获（八月份大作业）

前几天听钟老师的讲授，让我见识了什么是项目式学习，其中能够很容易的引起学生的注意，激发学生的兴趣，使我明确了:

        一、什么是项目式学习？

        项目式学习(简称PBL)来源于杜威提出的，从做中学教学理念，后来逐渐发展演变为项目式学习的教学法。是一种以学生为中心的教学模式，是学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的，来自于真实情景的主题，以小组方式进行周期较长的开放性探究活动，完成一系列诸如:设计计划、问题解决、决策作品创建、以及结果交流等学习任务，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。

        二、项目式学习与传统学习方式的区别

        统的学习方式以教师为主，以教材为主，以课堂为中心，注重知识的传授，注重学生学习成绩，重结果轻评价，知识与实践脱节，学科知识单一化。而项目式学习是以学生为主，注重知识的自我建构，注重从活动和体验中学习，注重能力的培养。是网状学习的结构不是线性的。知识与实践相联系，评价多元化。

        三、项目式学习的特点。

        1.教学内容主题化2.学习活动实践化。3.学科知识综合化4.学习过程协作化

        四、项目式学习如何选项目？

        要基于学科单元角度；要基于跨学科角度考虑；要基于学校特色考虑；选择生活时事热点；选择学校社区家庭存在的要解决的问题；选择学生感兴趣的主题。

        五、如何设计项目学习的驱动性问题？

        1.驱动性问题必须激发学生兴趣，能够激发学生深度投入，并在项目学习过程中，始终保持学习兴趣。

        2.驱动性问题是开放性的，主要有三方面:首先解决问题所需的信息是开放的，然后解决问题的方法是开放的，最后问题的结果是开放。

        3.驱动性问题要能够直接指某个学科或主题的核心内容。

        4.驱动性问题具有挑战性的。

        5.重现问题可以是现实生活中的实际问题，反映真实的情境。

        6.驱动性问题与课程标准教学目标应保持一致。项目式学习的一般流程是？一、收集信息，明确任务。二、整理资料制定方案。三、自主协作，具体实施。四、点拔引导，过程检查。教师指导学生完成。五、展示成果，修正完善。六评价检测，拓展升华。 五、核心是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生更具有积极性。

      可是 在实际教学中，项目往往不能如因所愿与教学内容紧密结合。

学习与收获（八月份大作业）

在学习之前，我只会一些简单的ppt制作，但在实际中没有能达到很好的效果，没能吸引孩子的眼球。经过这一次的理论学习和实践，让我了解了ppt制作还有更多的方法和技巧，让我水平获得了提升，在教育教学中不断的摸索，把理论知识与实践相结合，努力让我制作的课件在课堂中焕发光彩。

学习与收获（八月份大作业）

作为乡村学校，感觉可望不可即，硬件跟不上，学生整体素质相差甚远，要用上这种模式，感觉困难重重，当然得根据自己学生实际，不断探索更符合他们的教学模式。

在以后的教学中，我需要慢慢接受新的技术，跟上时代的步伐 ！