参加国家统编教材及课标培训的心得

2019年10月9日，我接受学校安排，远赴淮北师范大学参加了为期五天的国家统编教材及课标专项培训。

基于我校年年重新组配任课教师、将学生重新分班这一现实情况，我觉得我还是有必要与各位语文同仁分享我在参加培训后的几点心得体会。

一、要有“课程标准意识”和“全局意识”

我们不管自己接的是哪个年级的语文课，都要做到“守土有责”。我这里讲的并非是责任心强弱的问题，而是跟课程标准中规定的教学目标和教学任务有关的问题。

给我们培训的各路专家一致强调，语文老师必须有明确的认识：语文教材并不是由一篇一篇的课文组成的，一整套语文教材是根据语文课程标准中规定的各阶段的教学目标审慎编定的。每一个单元有每一个单元的教学目标，包含了阅读教学、写作训练、综合性学习。每一课有每一课具体的教学目标。

其中，课文也是承载了一个又一个教学目标的，“单元导语”里都有明确的提示。同样一篇课文，统编教材与以往教材的教学目标很可能就不一样。所以我们在教学一篇课文时，一定不能仅凭以往的经验去教，如果“任意驰骋”，哪怕自己觉得教得很好，也有可能是完全跑偏的。如果是上公开课或参加课堂教学比赛，背离了教学目标的教学不用说一定不会被认可。

二、要有阅读教学的“三位一体”意识

最新的课程标准关于阅读教学的阐释与以往相比发生了很大的变化。

所谓“三位一体”，即在统编版语文教材里，阅读教学是由教读课、自读课、课外阅读组成的。这当中，“教读课”、“自读课”以前分别被称为“精读课”、“略读课”，顾名思义，字面意思的改变必然意味着教学目标的改变。

特别需要注意的是，“自读课”并不是可以完全放手让学生自己去读的，而是要让学生在教师的指导下把之前在“教读课”中习得的方法和经验应用到“自读课”当中。例如，《孤独之旅》在统编教材里是“自读”课文，但《教师用书》里“建议”教学时间为两课时。

此处，我尤其要提到的是课外阅读。

统编版教材将课外阅读摆到了语文学习的高位。

语文课程标准关于课外阅读的阐释是这样的：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，（7一9年级）课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。

统编版语文教材主编温儒敏强调：学好语文，要“多读书，读好书，读整本的书。”

故而，自统编版语文教材投入使用后，语文教研前沿，整本书阅读教学研究活动开展得如火如荼。

我想我不必赘言课外阅读对学生的成长和未来发展的重要意义了，每一位老师尤其是语文老师肯定都是懂得的。

我只想说，从来没有只靠读课本就学好语文的，而当前仅仅靠多刷题就考好语文更是不可能了。

我们必须关注到的是中考试卷中考查课外阅读的分值变化。

以往考查课外阅读的显性分值是4分。如果学生仅限于功利性阅读，即只阅读教材后面的“名著导读”，也有可能得到两三分。而2019年的中考试卷上考查课外阅读的分值已达12分，考题形式也不再是四个填空题了，要想顺利地完成这一题，学生必须在之前认真地读过原著，而且读过整本著作才行。2019年考查的是八年级的《钢铁是怎样炼成的》，如果这本书学生之前没有读过，九年级的老师大概只能感叹自己的无能为力了，而学生，只好“望题兴叹”吧，我敢说他们有的连题目都看不懂。

所以这学期开学后，我思虑再三，最终还是要求学生买来了《水浒传》和《艾青诗选》（九上课外阅读篇目），并且耐心地带领着他们阅读《水浒传》。尽管过程很是艰难，因为大多数学生几乎是零基础，但我觉得这件事还是必须要做。且不去说努力地把学生引入经典阅读殿堂的为师者情怀吧，我在想，万一2020年的中考考到《水浒传》了呢，至少我能保证自己没有太过失职。我没有猜题押宝的本事，只能谨慎些把分内该做的事尽量做好。到时候，起码我不必忧虑在这方面有些意识的学生家长会不会跑过来找我问责。

三、语文老师要读书

此一点上，就不展开说了。教授、专家期待殷殷：当前形势下，语文老师被催逼着也该去读读书的。

以下是专家的PPT课件，需要的可以收藏，可助快速了解统编初中语文教材的教学目标：

参加国家统编教材及课标培训的心得
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