牵着你的手，一起迎着朝阳走路

回想起上午的第三节课情形，直到现在，心情还是平静不下来。

昨天下午接到学校的通知，说局里领导来我校进行常规教学视察督导，安排了一节我的公开课。

说句实话，其实对于这节课的安排，心里颇有意见。在没有打招呼的情况下，安排这节课，毕竟年龄不轻。但后来想想，还是认真准备了这节课。

本来该讲《送东阳马生序》的第一课时，但思来想去，考虑到种种原因，最后决定重新选取内容，把培根的《谈读书》作为本节课的授课内容。

毕竟，读书是当下的热点话题，于师生而言，相对熟悉，又有话可说。尤其是，在提倡全民阅读的当下，这篇课文对于九年级的学生而言的意义何在？我们的学生该读出一点什么，怎么读？

这篇在文学史上具有划时代意义的随笔，真心的是不好读。一则，是翻译的文章；二则，文章虽然短小，但其中又夹杂着文白相间。可以说学生字字认识，可是组合在一起硬生生的读不懂。全文的观点在哪里？好像处处有观点，又好像处处无观点。和九年级上期的课文完全不一样。

针对这种情况，我决定改变常规教学思路，把带领着学生真正读懂文章作为本堂课的重点。

首先采取了整体概括与局部精读的方式，采用倒推，来帮助学生理解文章的论证思路。这在个过程中，我又通过大量的生活事例，引导学生深刻认识读书的意义和价值，进一步建构阅读议论文章的一般阅读策略。

个人感觉，在课堂教学过程中，零碎的东西还是太多，以至于在有限的课堂的时间内，没有完成教学任务。本来想，给学生留一点读书时间，再进行积累与运用，可惜还是有些仓促。最后只好，草草结束了这堂课。

随后，大家进行了评课，可谓众说纷纭，褒贬不一。其实，这些评价对我来说，都无所谓，因为我清楚地明白，无论好与坏，都不重要，毕竟有争议的课，才是真正的好课。我唯一的希望是，通过这堂课，能唤醒学生读书的热情。

正如课堂的最后一个环节每课一积累里说的那样：年轻时读书，就像迎着朝阳走路。最后，我把这样的话送给学生：青春，注定与书香相伴。如果你能一辈子读书，你就能一辈子年轻，你就能一辈子迎着朝阳走路。老师愿意在语文的课堂里，牵着你们的手，一起迎着朝阳上路，去追寻诗意的生活与无穷的远方。