Day12:历史学习与戏剧教育渗透初探

文史不分家，《左传》《史记》这些经典的史学著作，往往同时也是经典的文学著作。前几天，我问一个和我学历史的小女孩张某某，你们班谁的语文最好？她回答我是徐某某（和我学历史的另一个男孩），然后她又补充了一句，“我第二，不过我准备超过他”。我又问徐某某：“你都看什么历史书？”他的回答中提到了《史记》《资治通鉴》等。所以，历史书其实是最好的语文教材。

小学的历史究竟该从什么开始学？之前，我没有系统地思考过这个问题，去讲历史课完全是因为自己的兴趣所致。回想我对历史的兴趣的建立以及信息的获取，很大一部分是来自于“评书”，从袁阔成先生的《三国演义》到单田芳先生的《明英烈》《太平天国》等等，这些人物以及他们的故事让我在学校里的历史学习变得更加详实具体、可以触摸，而不仅仅只是宏观的历史框架，尽管这些经过演义的故事严格意义上并不能成为历史。所以，小学的历史应该去接触微观的历史，也就是有血有肉的一个个人物以及他们的人生抉择和行为影响。对于孩子们来说，这些信息更有温度，更可触摸，更便于体会和理解。

对历史感性的认识是如何上升为理性的认识的呢？对历史的学习，个人认为可以分为三个层面，即信息、思辨、意志。第一个层面是信息，也就是历史上的人和事，这些纷繁的信息在连贯的情节中彼此构建了联系。很多人对于大量的历史信息的记忆感到困难，因为这些信息对于他们来说是分散的，无序的。有必要通过整理、归纳、分类、对比将这些分散而无序的信息系统化，从中发现其特征和规律。

未完待续