小小本子，书写着少年的精彩

2015年的夏天，从一个排不上名次的大学步入社会，一个人南来北往，跌跌撞撞，走走停停，仅仅为了活着，却已经历了许多。

对于这些经历，权当是生活给予的一些天然的素材吧，坦然地去接纳它。今天，我主要想跟读者谈一谈，那曾经埋葬我青春的地方，特别是那么一段如这春天一般，有许多积极奋进的岁月，留下的精彩往事。

我们常常会听说，能给一个人留下深刻印象的，往往是那些极度快乐和极度痛苦的岁月。没错，就拿我本人来说，这句话确实有几分道理。

此时，正值四月的温暖，就带诸位走进学生时代，一起感受我那个年华少有的精彩吧。

2006年的秋天，通过姑姑的帮助和叮嘱，我才有幸进入了乡镇重点初中，认识了一位极好的班主任，继而又遇到几位对我知根知底的任课老师。

开学伊始，教室里早已坐满了人，我就随便找一个位置，坐在教室后门边的倒数第三排，准备着新的学习生活。

班主任身高一米七五左右，中等身材，一张国字脸里尽藏着睿智与风趣，一对不大不小的瞳孔里书写着无限的希望和善良，他也是我们数学老师兼地理老师。

应该是在这年的期中考试后，学校准备改革教学方法，提升教学水平，就从我们这一届抓起。

在新的教学方法下，我被划分到中间位置，五张课桌拼凑起来，自为一个学习组，由一个学习好的女生作为组长，犹如今天会议室般的小模型。

新的形式下，每每遇到他的课，特别是数学课时。

课上，他总是循循善诱地教育我们。从基本的数学术语到计算与逻辑分析；从一次次的思维突破和一个个有趣的问号探索开始；从最笨的办法到简单明了的解题思路；这都是有趣课堂不可或缺的东西，我的班主任，我的数学老师，无疑他做到了这些。

借助新的教学模式，他为了增加我们学习的激情，又灵活地为我们的青春加上了一些催化剂。那就是做到相对公平，让我们每个人都能得到实实在在的奖励，也都有机会站在讲台上为同学们做着激情的解答，接受同学们的掌声和批评。我只需要以一个简单的例子来说明，诸位一定会一目了然。

我们在学生时代，经常看到的是，每次考试后排在年级前几名或班级前几名的凤毛麟角，掌声和奖励尽成为他们的荣耀，对于许多努力的但又没有成绩的，几乎与奖励无缘，顶多只是颁奖总结大会后，一笔带过的空话，看不到任何实质的奖励，实实在在对努力者的奖励，似乎成为一种奢侈。

我无权挑剔这样教育方法的利弊，但我想说的只是我自己。纵观整个学生时代，虽然得到的奖励不多，但最多的还是初一的那一年，也是最开心的学习时光，得到了一个又一个作业本的奖励和无数次鼓励的掌声，还有温情的批评。

那年，自从开始实行新的教育方式后，我所在的学习组，总是在班主任的课堂上活跃起来，甚至那些原来只知道混日子的同学，也积极地参与到整个学习组的讨论中去，尝试去努力学习，为同学们答疑解惑。

我清晰地记得，班主任把整个学习的规则定下来后，只要参与就有奖励。

哪怕根据自己的思路讲解错了，也没关系，会有个人的基本加分和掌声的鼓励，答对了，既有整个团队的集体分也有个人的贡献分，每个周五下午，根据每个学习组的总分和同学们的个人分数及整体表现，分为进步奖和优秀奖，来颁发不同的作业本作为奖励。

通过这样的学习规则，每次当班主任带着满脸微笑把问题抛出来时，当全班同学讨论过后，只要还没有同学举手我心中也已经有了一个基本答题逻辑时，我会毫不犹豫地举手。

兴冲冲地走到讲台上，一手插裤兜里，一手拿着粉笔，把自己对于整个数学题的答题逻辑用最浅显的方法讲给同学们，然后再根据自己的逻辑列出一个个数学公式，并把计算结果展示出来，最后再对整个逻辑和公式计算做一个总结概括的描述。

整个过程，班主任只是坐在我空着的凳子上默默地看着我，等我把这个数学题讲解完毕，他再轻轻地站起来，先让同学们判断我回答的对错再自己下定论，并公开在他的小本子上计分奖励。

每个周五的下午，我都是怀着期待的心情，有时可以奖励两三个作业本，既是对于为整个团队付出的褒奖也是对于个人学习努力进步的一点鼓励。小小的作业本为应对各科作业的需要，提供了必要的保障，也为后续的努力提供了无限动力。

一个作业本当时大概只是两三毛钱，但是无形的力量确实难得的。其中包括通过这样的方式，提升了我中学数学的基础水平，为初三优秀的数学成绩奠定了基础；在一次次登上讲台后，由拘拘谨谨，羞羞涩涩的一个少年，无意间成了中学时代一个自信的片段，精彩的记忆；在鼓励和奖励里，我的心灵有了更深的触动，让我今天动笔毫不费力。

我一向认为，自己并不是一个聪明的学生，反而有几分笨拙，亦不擅长走捷径，但我自以为一定是一个踏踏实实的学生，一个勤奋的学生。

人们常说‘天道酬勤’、‘勤能补拙’，今天看来，这无非是一句大话，倘若没有方向和合适的方法引导，纵使再勤奋，恐怕也难及优秀于万一，顶多是匆匆了年华，感动了自己，为多年后的回忆添了些许插曲而已，也许还有自以为的精彩和欢乐……