Day 8/警惕流行书，远离成功学

——阅读《教师的阅读地图》之思

今天继续阅读《教师的阅读地图》第一章，并梳理阅读收获。

一、流行书和成功学的危害有哪些？

1、从结构上来讲，这些书籍都是故事性的，而其中大量的故事都是虚假的。

2、从接受者角度来讲，教育教学实在是很困难的事情，即使那些功成名就的成熟教师，也经常有一种挫败感，因为教育教学中充满了太多不确定性和意外因素。

3、流行作品的背后往往是一种简单的因果思维，或者二元思维。

4、流行书籍或者励志书籍的根基是庸俗的成功学。

二、新教育倡导的教师阅读是什么标准？

1、我们认为，真正的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情到尽可能卓越之后所获得的一种自我肯定和自我认同。

2、激励是内在的，外在的所谓成功，往往只是额外的奖赏，而不应该成为追逐的目标。

3、一个学科教师的成功，来自让自己的学科在教室里散发出迷人的魅力；一个班主任的成功，来自建成真正优秀甚至卓越的班级；一个校长的成功，来自打造出真正优秀的学校。

4、外在的成功视他人为绊脚石，即使强调合作，也只是作为策略。而内在的成功，则强调人与人之间真正的真实的合作，强调通过共同体共同发展。

5、人要靠粮食而不能靠激素成长，过多地阅读脱离真实的教育教学的励型书籍，会让人始终处于亢奋与迷乱甚至幻觉之中，从而更加浮躁。

6、教育，更需要“润物细无声”的安静润泽，只有在安静润泽的状态下，才会真正的思考，也才会有真正的教育，并获得真正的幸福完整。

7、新教育教师专业发展非常重视职业认同，比如《爱心与教育》、《教学勇气》等书籍，或细致呈现教育全过程，让人看到一个优秀的教师是如何一步步成长的，或直面教师职业乃至于心灵中的诸多真实问题并进行梳理，这样的书才是真正值得推荐阅读的。

三、伪技术把教育管理简单化

1、何为伪技术？

宣扬大而无当的屠龙之术，或者是传统的兵法谋略的翻版，或者是对新课程改革的简单图解。

2、伪技术的危害？

不但不可能真正解决问题和推动专业发展，反而为早已经被新课程否定的教育思想招魂，与新课程改革的方向背道而驰。

四、新课程改革的标准是什么？

1、它是对行为主义教育观的反思，更强调对话、合作，在师生观上，越来越强调持一种建构主义的态度，即关系为先，预防为先，引领为先。

2、在解决儿童纪律问题方面，认为有一种更为积极的选择，既维护了秩序，同时又帮助儿童发展了积极自尊以及道德自律。

3、在这种背景下，尊重儿童不应该成为一种策略，而应该成为教育最根本的出发点之一。

4、倾听儿童，倾听问题，帮助儿童积极地理解规则，并使教育尽可能地面对产生纪律问题的原因而非结果，才是真正有效的管理。

5、师生关系不是猫捉老鼠的游戏，而是彼此尊重信任共同发展，教室更不是战场，而是共同生活之地。

6、佐藤学在《静悄悄的革命》中这样描述师生关系：

在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在都能够得到大家自觉的尊

重，得到承认。

7、“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无柬的、轻柔滋润肌肤的感觉。

8、“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么这种“润泽”，包含了多方面的含义：尊重和热爱儿童，激发儿童的成就感与责任心，彼此信任……这恐怕才是师生关系的真谛。李镇西老师班主任工作的成功，不是像作者所说的是天才教师，而是因为他从苏霍姆林斯基那里学到了对学生的爱与尊重。

五、不要迷失在概念词语的丛林里

1、不做以下几类教师：

一类是功成名就之后的需要镀金者，即要为自己的教育实践找所谓的理论依据，而不是用理论去解决实际问题(他自己也知道解决不了)；

一类是有理论冲动的老师，热衷于在词语中漂游(不否认有真正对此感兴趣并颇有功力的教师)，但是自己教室里的问题却始终得不到解决。且不说这些书中，大半并不直接针对具体问题，即使是纯粹的形而上的阅读，要达到真正理解，对阅读者的理解力要求也相当高。

2、教师该如何阅读？

教育是实践性很强的领域，只有围绕问题的阅读才真正能够改变实践

即使是对元理论的领悟，在很大程度上也与自身问题息息相关。

许多学校里都有这样的老师，理论水平很强，也能够写出漂亮的论文或者承担所谓的课题研究，但是自己的教育教学却表现一般甚至非常糟糕，这些老师大半是这种阅读的受害者。他们其实并未真正理解教育学，只是知道了许多概念，在词语的丛林中迷失了而已。

在建构主义者这里，励志类和技术类都被整合到解决问题中去了。如果说复杂的教育问题就是感冒的话，那么我们希望教师在专业阅读时，不仅仅是励志主义者或者技术主义者，而是能够运用复杂多元的视角看问题，励志也好，技术也好，都将其变成解决问题的武器。而这种整合的能力，需要比较清晰的专业思维，训练这种专业思维，正是新教育专业阅读的任务之一。

结语：

终于认认真真读完了第一章，也明白了自己在今后的阅读中需要规避哪些问题，朝向哪里前进，希望自己通过啃读此书，真正建立起合宜的阅读结构，从而在专业发展的路上，顺利攀爬。