白夜私语50

黑白之间的教育

二十年目睹教育之怪现状

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几十年的教育教学工作，使我非常清楚，孩子的学习习惯直接决定了学习的效果和结果。所以，我特别重视从小培养孩子的学习习惯，孩子也有相对比较好的学习习惯。但是，家庭环境却会严重影响孩子习惯的贯彻与坚持。家庭和睦和谐，三观相同或相似，对孩子的教育理念一致，孩子养成的良好习惯都会持续的贯彻与坚持，孩子的成长就会更顺利更健康。孩子健康顺利的成长又会促进家庭的和睦和谐，家和万事兴就是这个道理。

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知识的学习并不仅仅靠灌输，学习的乐趣和接受挑战的勇气并不矛盾，而教育的责任远不仅仅在学校。孩子教育的一切问题，归根结底是家庭教育的问题。

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基本上，我并不理会褒或贬的两极化评论，我重视批评，但不受批评所役。毕竟，牢记自身目标与如何达成目标的重要性，远胜于浪费时间回答非正式或遭扭曲的批评，或是沉溺于过于夸大的赞美。

大多数时候，任何形式的赞美都是一种狗尾续貂，助长言行的虚枉与骄纵，暴露出内心的胆怯与心虚，唯有批判才是前行的动力。

而在教育中，我们更需要对赞美抱有理智的戒心，任何自满与自我膨胀都是溢美之词泛滥的恶果。

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新课改被异化了，高效课堂被异化了，素质教育被异化了，人被异化了，还有什么不能被异化？

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绝大部分情况下，我们更重视正面案例的影响，而忽略了负面案例的价值。作为教师，研究负面案例也许更有价值。学生犯错误不要紧，只要不犯同样的错误。错误也有很多类型，教师可以把学生的思维性错误当作教育教学的一个契机，在课堂上抓住学生的思维性错误不放，进行适度适宜的启发和引导，有重要的意义与价值。

把“思维性错误”当作一种课程资源来开发，进行分析、讨论、探究，能在一定程度上激发学生的求知欲，让学生明白错误的原因，更利于形成良好的学习习惯和学习风气。

课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映。在教学中学生所犯的形形色色的“错误”，就是一种重要的生成性课程资源。

当然，更需要警惕的是，在资源生成的过程中不合时宜地过度分析与讨论，可能会给学生造成伤害，这也是这种资源开发的困难所在。

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过有质感而有深度的生活真的很不容易。不是你不想接近目标，而是来自于各方面的世俗的阻挠，无意的或刻意的。当你的心平静下来时，你的状态更接近于一种思考状态，而这种状态正是你所需要的深度和广度。然而，树欲静而风不止。

所以，何时在单位能平静地干工作了，就说明你进步了，也说明你干的行业进步了。

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当安静成为一种习惯，自己就能感受属于自己空间的美好，倾听到属于自己内心的天籁之音。无论生活多么无聊、孤寂，自己都会在尘世的喧嚣中找到这份不可多得的静谧，给自己疲惫的心灵片刻小憩，让自己属于自己，让自己做回自己，以便遇见更好的自己。

教育工作者更需要这样的安静，安静地读书，安静地教书，淡定地工作，平凡的生活。

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养心是养生的最高境界，是养生的核心和关键，善于调整情绪，使自己总是处于乐观愉快的心态，是养心保健的最好方法和最佳姿态。

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世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

——苏霍姆林斯基

如果允许，每位教师都愿意这样做。只是工作业绩和孩子们学业成绩的追逐，让你没有时间也没有精力那样去做。在现实的教育环境中，能让老师那样对待的孩子只是很少的一部分。师生都是绑在教育这驾马车上的一部分，必须紧跟着奔跑，一旦落后，都是被淘汰的命运。

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暴戾事件发生在校园内，但其深层次原因并不全在校园的运行和管理之中。校园戾气只是弥漫在社会上的戾气的组成部分，校园暴戾事件只是社会暴戾事件在校园内的爆发。

……学校和教育主管部门必须切实负起责任，但真正的釜底抽薪之举不在学校，而在加快综合改革，让社会尽快回到正常运行的轨道……

——顾骏《以新一轮改革打破校园戾气恶性循环》

非常赞同作者的这种思路！但要真正改变不是一朝一夕的事。怕的是这样的综合改革可能会更进一步挤压教师的生存空间，反而使教师进一步挤压学生的生存空间，进而形成恶性循环。从来都是弱势群体的教师该如何应对？这是一个难题。

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对于孩子的教育，仍然要坚持慢节奏，仍然要耐心，仍然要充满信心与期待。其实孩子比我们还要着急。

每位家长都要相信自己的孩子是最棒的，信任孩子比任何说教和身教都重要，陪伴孩子比其他任何行动都重要！

2019年05月25日

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