在荒芜的大地上耕耘

                ——《我们二年级啦！》读后感 

        刚刚生完一场大气，气呼呼的拿起这本书，开始精神的游荡。它给我建起了一个海上的小船，头顶是满天繁星，耳畔是温柔的水声，手上是这本魔力的小书。没有人可以打扰我，我也不在意小船将带我去哪里，更不害怕前方的颠簸。我单纯的读着书里的文字，隔绝刚刚的生气，获得片刻的安宁。

      以上就是我读《我们二年级啦！》的感受，这本书看似像薛瑞萍老师的碎碎念，实则生动真实的记录了她和学生的生活。对于这本书，早有耳闻，一直未能读成。真正促成我读这本书的原因，是因为正在带低年级。我这个人急于求成，做事急躁，虽百般控制，但在刚接手的嘈杂班级里，也是日渐烦恼，横生无名之火。带着一种气愤的心情买了《心平气和的一年级》，我想着是我现在带二年级，就如此着急上火，作者居然能写出这样一本书，还心平气和呢！我倒要看看怎么个“心平气和”法？

        怎么能做到心平气和？怀着一种质疑的心态买了《心平气和的一年级》。看到一半又觉得，对于现在带二年级的我来说，没有什么实用性，我希望从书中找到可以拿来就用，直接解决班上吵闹问题的方法，于是就又买了《我们二年级啦！》，我可真是急于求成呀！阴差阳错，一年级的书没读完，我把二年级的读完了。             

      你可以碎片式的读它，因为里面收录的每一篇日志，都是可以单独读的，不像小说那样有连贯性；也可以按顺序来读，它是一本日记性质的书，从开学初写到开学末，基本是一个老师和50几个小学生的班级日常。语言不像教育名著晦涩难懂，也不像诗歌那样让人揣摩回味，一切都是明面上的内容，轻松愉悦不怎么动脑筋，只要跟着文字的走向走就行了。家长其实也可以看一看。我有时看着会笑出来，因为里面写了些班级的趣事，有时又会皱起眉头，因为薛老师居然让家长读书写字，居然让学生每天背1首儿童诗，我上课都上不完，哪有时间搞这些。我极有可能把这篇读后感，写成抱怨式地文字，我总结了三个令我十分皱眉地问题。

一 她为什么觉得自己可以培养出读书型的家长？   

      薛老师一直有一个理念，希望通过班级影响班级背后的家庭。初读我以为是老师单方面地教家长如何教育孩子？家长回不回复无所谓。看了书才发现，在她们班家长可以跟孩子一起读《爱的教育》，并写读后感。家长会开成了阅读会，而且有的家长还写会后感悟。学生写日记，家长写周记。我想这一定是一群素质极高的家长，大多数应该都受过高等教育。我错了，薛老师在的学校不是一个很有名的小学，甚至大多数家长都是一些平凡的人，有的是开餐馆的，有的是在家种地的，有的是在单位工作的，形形色色。从书中收录的家长文字来看，天下的家长几乎都一样，工作忙得没时间管孩子。所以在我看来薛老师对家长有要求没什么奇怪的，但大多数家长有回应，不管写的文字是50字还是1000字，我觉得这简直就是个奇迹。

        读了各种各样的书，越来越觉得自己学的还不够，尤其是教育学方面的内容，我觉得我肯定是做不到这样的，我只能和他们共同进步。她是怎么做到的呢？薛老师的文化学识教育素养高，让她有了带领家长的底气；她不断的阅读和写作，构成了她要求家长的理由；她对家长读书写作提出倡议，做出回应，成了家长坚持的动力。这本书告诉了我薛老师每天都写班级日志，她每天的阅读和诵读无处不在，这是她自己做到的。最重要的是她一学期几乎要写四五篇《给家长的一封信》，这里面有关于孩子教育的，有布置阅读任务的，有期末教家长如何辅导孩子的，有向家长阐述阅读重要性的，不说作用有多大，但也许就在不知不觉中渗透到了每个家庭里。布置了任务还不行，对于那些愿意跟上来的家长，她永远都是给以鼓励的，在家长会上表扬，把家长的文字登在她的书里等。而那些不愿意跟的家长，她总是变着法的督促他们，有时打电话，有时让孩子给家长的文字打分，孩子的失望会让家长积极参与起来的，哪怕就写20个字呢！

        反观我自己，暑假里学校给家长布置了一篇《亲子阅读感悟》的文章，我们班只有两个家长交了，我只管布置任务，却没有薛老师这样厚着脸皮，持之以恒的反馈督促。其实大家都一样，一样的儿子女儿，一样的工作繁忙，但有的人就是可以抽出时间写个一二十字。只要是薛老师觉得对的事，她做了就会一直做下去。在她的家长中，让我很感动的是一个家长为了完成作业，尽管工作很忙，但他还是在车上断断续续的写完了。当时看到我们班家长交《亲子阅读感受》时，我就想到了薛老师班上的家长，我感动于他们以身作责的精神，以身作则并不是口号，它体现在教育孩子的方方面面。

      薛老师的以身作则，对家长持之以恒的鼓励和督促，促成了这些家长的以身作则，让他们开始阅读和写作，可能参与的人并不多。没关系，用薛老师的话来说就是，“能带一个是一个。”

二 她的学生怎么那么爱读书？

        阅读是我一直想做的事，因为我自己也觉得，阅读可以扫去我的浮躁，让我内心宁静。我也从来没有放弃过带学生阅读，但一直不得法。我只知道每周花一节课让学生安静的读书，或者带学生一起读绘本。这些都只是停留在通读全本的阶段，如何推进深入我就不知道了。以前我还在班上办了图书角，让学生在便利贴上写感悟，贴在扉页，有很多人都参与了，现在我不教他们了，这些文字都成了光阴的故事。还记得开了一年的图书角后，居然有一个学生读完了《草房子》，我觉得这也算是一种影响吧！只是后来他们都毕业了，我们班的图书角也不得不停业。

      薛老师不光不遗余力地带家长阅读写作，还多方位多角度地带孩子阅读，从字里行间都能看出学生爱读书。二年级的孩子一学期都能读三本儿童读物了，可我们班的孩子还在教室做游戏呢！薛老师的阅读活动有很多种，几乎是同时开始的，他们又从不同角度促进孩子阅读。让孩子阅读就得要有书，一开始是写信推荐书目，让家长给孩子购买。这在我们这里简直是犯了大忌，教师会因涉嫌推荐教辅资料，违反师德师风受到处分。如果有的家长没有买，薛老师还会打电话劝说，这更加是大忌，千万要小心家长告你。有时很羡慕她的果断和坚持，只要是对孩子好的，她都敢做。此外，每天要求背诵两篇童谣，这个我在我们班实行过，一周背一篇，童谣全部选自这本书。效果不错，每次我写童谣时，孩子们总是围过来看，读到一定程度，他们还会配上动作，我和他们一起动一动，那种被气死的感觉瞬间没有了。我们班背过《大人国小人国》《白鹭鸶》《蝴蝶》等，在这些充满童趣的文字里，我们又度过了一次美好的童年。

        她还带学生读绘本，我也带他们读，不过薛老师的更有深度。我是带他们读故事，从不提问，只是希望扩大阅读量，并不要求思考。薛老师则是先看完故事再提问，学生自由讨论，书中描写的那种你说完，我争着说的氛围，简直让我羡慕死了。大家自由发言，各抒己见，像辩论似地。虽然我不知道，这对提高成绩有什么作用，但就是那种参与式的讨论，才能让人学到更多书本以外的知识。要上这样一节课，必须要备好课，提适当的问题，才能勾起学生的表达欲望。偶尔我也会提问，他们似乎比语文课更积极回答问题了。

      讲故事是薛老师的法宝，每当她要讲故事时，学生们总是露出垂涎欲滴的眼神，认真地听她讲。她总能选择很多感人的小故事，去触动孩子的心灵。我一直以为孩子还小，太过细腻的情感他们是体会不出的。《白蝴蝶和小红气球》讲的是小红气球要飘到天上去，白蝴蝶不想和它分开，一直跟着它，跟到天上空气稀薄寒冷的地方。随着白蝴蝶和红气球越升越高，他们的心也越来越紧，不希望它们分开。也许我太小看二年级的孩子了，他们其实什么都懂，只是不能准确地说出来罢了。

        薛老师把那些经典的故事、绘本、书籍带给孩子，让他们被书香渲染，熏得他们爱上了读书。

三 她怎么会有那多时间来做这些事？

      算一算薛老师在班上做的事，备语文课、让学生背童谣、给学生讲故事、讲绘本、带学生读整本书、让学生听音乐、改家长的作业、算上改作业、听写、讲练习、写七八百字的班级日志，还有她每天的阅读时间，她怎么会有时间做这么多事？而且这些事都是她上班时间做的，下了班她就过自己的生活了。我有些疑惑，她是怎么安排时间的？

        看看我自己，一周7节语文课，又要上新课又要讲练习，有时主课时间不够用，还得副课来凑。上了新课之后，我还得讲一讲作业问题，几乎每节课都要拖堂，连给学生做笔记的时间都没有。在上课之余，我还要不停的备课改作业，可以说跟学生在一起上课的时间完全不够。每学期都怕自己上得太慢，常常要问其他老师上到哪里了，争取跟上进度。看我自己的语文书，总是写得密密麻麻，要讲的东西实在太多了。

      前几天，看了一下别人的语文书，总是寥寥几个笔记，我也许应该像他们一样。把重点标出来，这样就不会什么都讲，直接讲重点，提高上课效率，争取多点时间带着学生阅读。书中似乎没有提到薛老师的时间管理，我也只能想到这个办法来提高我的效率了。也许我是一个新老师面对教学工作，还真没有老教师那么从容，所以总是要多做些的。

      《我们二年级啦！》陪伴了我带二（4）班的一整年，我读书很慢，两个学期才读完，一开始它仅仅只是一种心灵的安慰剂，让我平复心情，平静地去面对孩子。我太暴躁，学生会学我的。后来里面提到各种有趣的阅读活动，我忍不住去实践，在实践中获得了很多乐趣。要说薛老师带的班级永远都那么顺利，其实也没有。里面也讲到她因为孩子生气，因为孩子太吵而心烦意乱，家长觉得阅读不能提高成绩不愿买书，正是读到这些不顺利，才吸引着我不断读下去，才更显得这本书更真实。

      那时的我正为学生的吵闹，三天两头的打架受伤而烦恼，甚至经常生气，有时还生闷气。我觉得我是老师应该控制好情绪，但就像每个家长辅导孩子作业那样，情绪上来了实在收不住。每当生气，我不光生学生的气，还生自己的气，因为我没有控制好自己，害怕学生学我。我以前看过的书中，几乎没有人写过自己因为学生而生气。所有听过的培训，也在说老师要控制好自己的情绪，不能生气。就好像老师在学生面前生气，是一件十恶不赦的事，只有无能的老师才会生气。在书中看到了薛老师也会因为学生而生气，我仿佛受到了赦免，受到了别人的理解，被内心的自己宽恕了。

        平日里的教学生活总是那么枯燥乏味，以至于我想象薛老师那样写一些有诗意的班级日志都不成。薛老师之所以能写有诗意的教学文字，正是因为她创造了充满童趣和诗意的教学生活。我也要坚持我们班的童谣和阅读课，提高上课效率，在荒芜的大地上耕耘，能开出一朵花就算一朵，能发一个芽就算一个芽，能长出一棵树就算一棵。