“做最好的我们”之“百班千人”第11期阅读之旅起航了！（2）
在借助阅读单进行有效猜读之后，孩子们终于得以打开了期待已久的神奇动物园。给了一周的时间，用自己喜欢的方式通读这本书。很多孩子是急性子，哪里肯按部就班地慢慢读，打开书一口气把整本书翻完才肯罢休！
不少翻完书的孩子，脸上的表情出现了微妙的变化：期待和惊喜越来越少，困惑和不解却与时俱增。部分孩子甚至直言：老师，我很快就把整本书读完了，接下来要做什么啊？我一下子真有点被问住了，脑海里出现了一个大问号：我如何才能帮助孩子们真正读进去？
这个时候，百千还未进行教师共读环节，与其坐以待之，不如自己和孩子先从整体上梳理文本，相信在梳理的过程中，师生的阅读体会自然能更上一层楼。
想来想去，我想到了思维导图，想好了就立即行动。因为古灵精怪动物园有五大区域，共50只古灵精怪，量还是很大的，很难比较快速地把其框架清晰地在纸上呈现。但为了让孩子们在通读的前提下对文本有整体的梳理和把握，又实在不想去片段化呈现。
最后，我想到了借助思维导图软件。请原谅我的笨拙，只是想给孩子一个简单得不能再简单的模板，我自己在电脑上来来回回做了半天。我给出了大致的轮廓，根据每个区域古灵精怪数量的不同，尽可能左右均衡地去安排。为了更直观，让孩子们一目了然，每个区域里我都给出了1-2个例子，都是遵循：古灵精怪的名称-（样子或表现）-主要特点。有些古灵精怪的特点，只需要孩子提取信息即可。可有些古灵精怪的特点却没那么明显，你不把看似短小的儿童诗好好读上几遍，别想轻而易举地提炼出什么关键词。
这的确是一次不小的思维工程，绝大多数孩子还是迎接了挑战。孩子们在A3或A4纸上具化了自己的思维过程。有些歪扭的线条，不少需要商榷的关键词，稚嫩的密密麻麻的小字，它们组合在一起，却带给我无数可爱的感动。
先有这样整体性把握，之后再分区域有区别有层级地去品读，师生才能邂逅古灵精怪动物园内部的更多精彩！
“做最好的我们”之“百班千人”第11期阅读之旅起航了！（2）
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