动听的声音

      一场秋雨一场寒，这场秋雨，使寒意又添了几分，但我们读书的热情不减，我们分享交流的心依然火热！

听！办公室里传来爽朗悦耳的笑声……

看！大家争先恐后交流分享的模样多么迷人……

本次分享交流的话题是:

1.谈谈如何设计具有挑战性的学习目标？

2.“以结果促进掌握”谈谈自己的理解！

      主持人(桑琳): 美国心理学家，教育学家布鲁姆说过这样一句话:有效教学始于知道希望达到的目标是什么。这个目标不仅教师要知道，学生也要知道，就像作战一样，不仅指挥官要知道，战士也要知道。这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得战争胜利。本次交流分享就从学习目标聊起吧！

      王莲珍主任:挑战性目标有三个特征:(1)挑战性学习目标处在学生最近发展区域内,并能促进潜在发展水平向现实发展水平过渡;(2)挑战性学习目标引发的学习时有挑战性学习,即学生以较高的水平的思维进行学习,学习内容有一定的深度、广度,并得到必要的教学指导;(3)挑战性学习目标引发的教学处于教学的最佳期,教学能促进学生发展。如果学生已经掌握了作为目标提出的行为,显然这目标是不适合的;反之,学生还未学到目标所据以建立的行为,还没有做好相应的准备,那就是不适合的目标。如果学生对要实现的目标有兴趣,就会产生我们期望的行为。如果目标是重要的,但是学生还没有兴趣,教师就应想方设法使学生对学习和运用行为产生兴趣,并扩展到形成目标继续发展的动机。

      董青青老师:如何设计具有挑战性的学习目标，给大家分享“删、补、改”三字秘诀！那么什么是“删、补、改”三字秘诀？“删”是删去学习优进生已经掌握的学习目标;或对其他学习影响不大,对学习后进生又特别困难的非重要学习目标。“补”是对学习优进生补上发展性学习目标,其目的是提高学习目标的水平,使学习优进生与自己能力赛跑;或对学习后进生补上基础性学习目标使其为实现重要学习目标提供前提条件。“改”就是将调整后的学习目标按照一定的逻辑顺序和学生的知识经验排列起来。其实在课堂上我们可以发现学习优进生之间也是有差异的。对每一个学习优进生,如何进行“删、补、改”,必须仔细分析优进生学习潜能未能充分发挥的原因。在仔细分析原因后，根据实际情况制定出针对他们的挑战性学习目标。要做到,使他们明白优秀的标准,清楚自己的学习目标。

      郝晶老师:我来谈谈我对“以结果促进掌握”的理解！我在教学《在柏林》一课时，让学生交流对“车厢里一片寂静，静得可怕。”这句话的理解，我发现学生理解起来有困难，我就引导学生从文中找句子，找出体现战争残酷的句子，如此一来学生便轻松理解了。这就是以“结果”促进“掌握”！

窗外的雨声越发动听，

突然明白了这样一句话:

读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

期待下一次分享……