守望者

      批阅学生作文，虽然辛苦，也是别有乐趣的一件事。偶尔会有几个精彩的句子呈现在你面前，此时的你仿佛在茫茫的海底捡拾到了无价之宝，不停地在手中把玩回味。边批阅作文，时而捧腹，时而无奈，于是我看到了小旭的作文：

      ……

        做完作业已是下午五点，透过阳台的窗户，看着在楼下嬉戏的同龄伙伴，内心感到了孤独的滋味。

      ……

      看到“孤独”二字，我笑了，脑中立时出现了诗人顾诚的的几句诗：

      蓝天一无所有，为何给我安慰。

      见多了小学生对作业多的抱怨，但除了抱怨能具体写出自己感受的倒不多见，已是四年级小学生的小旭，从嬉戏的同龄伙伴的的快乐，由彼及此，想到了自己忙于写作业的无奈、内心的压抑，感受到了“孤独”。这是从“快乐”写到“孤独”。顾诚的诗句写出了诗人内心孤独、寂寞，痴望蓝天，却从蓝天的一望无际、容纳万物，由此及彼，感受到了安慰和满足。均是寥寥几语，却于对比中写出了真实的感受，我在小旭这个句子旁边点评到：你具有诗人的潜质！能写出自己的真实感受最是难得！

      继续往下读小旭的作文，又一个句子吸引了我的注意：

      ……

      吃完晚饭，我刚一张嘴，“电视”两个字还没有说出口，妈妈看了我一眼，又开始叨叨道：“看电视，看电视，看电视还能有什么将来！”我郁闷之极，难道说看会儿电视，我就没有将来了？

      ……

      是啊，谁说看会儿电视，就不能有美好的将来了？小旭反问地极其有说服力。并且语言极有雄辩的力量。如果家长能理性地帮助孩子理解看电视的利与弊，合理地控制孩子的看电视时间，作为小学生的孩子就不会发出这样的质问了。我在句子旁边做了批注：你的语言具有雄辩家语言的力量！

        这几个句子都是从小旭心中流淌出的句子，充满童真童趣。唯其真实，才让我们久在教育中浸染的人感到尤为珍贵。小学生作文就是我手写我心。我的批语里有理解，有鼓励，有点拨，有期许。不知道我的用心点评，他能体会多少。我在努力地、小心翼翼地呵护小旭的那颗童稚的心灵。

      想起之前读过儿童文学作家黄蓓佳写的一篇回忆性的小文章，在文中她回忆了上中学时自己作文获奖的经历。那段经历在作家的心目中有多深刻，透过文字，我们仍然能感受出来。当作家看到老师精心批阅，被打满了红双圈的作文时，心里很兴奋，趁着中午校园寂静无人，她傻乎乎地站在学校报栏前，带着心跳，将红双圈从头到尾一个个数下来，将自己的文章看了一遍又一遍。

        我们仿佛看到一个内敛的女生站在校园里凝望报栏的情景，这成了黄蓓佳生命中刻骨铭记的时刻，文学的种子被深深地埋下，它吸引着她，一步步走下去，然后相继写出了《今天我是升旗手》《小船小船》等广为中小学生喜爱的文艺作品。

　  说不定我们的学生当中就有下一个的“黄蓓佳”“杨红樱”，让我们时常能葆有一份隽永的童真，在每一个幼小的心里，去埋下一粒文学的种子，期盼着它发芽、长叶、开花、结果，他长成一棵大树也好，长成一棵花儿也好，我们只要从旁微笑着、守望着就好了。