关系的评估与修复学习第八天（212---250页）全书完

第五章  系统/关系思维在不同领域的应用

    第一节    在校园。

    孩子的问题终究会联结到家庭，但大家觉得教育的本业并不是去处理家长的婚姻问题，教师也没有权力涉入家庭的管教。当危机通报、霸凌检核变成外加在教育工作者身上的责任时，教师们却更无力也更不清楚处理的界限要设在哪里。

    学校辅导室的工作内容分为三部分：a、家庭系统评估：在学校所做的更偏向家庭关系评估、家庭咨询，而非家庭治疗。B、校内系统合作：孩子所谓的问题行为还受到班级，老师的影响，所以有时候需要老师、行政人员共同合作。C、校外专业间合作：鼓励家长向外寻求资源，跨系统合作。

    第二节    在职场

    能帮助员工一方面在关系良好的归属感，一方面能在职场上好好工作。主要包含三个方面的内容：A、当事人和他的家庭。B、当事人在职场中的主管、同事、下属。C、当事人所寻求的医疗资源。

    第三节    在小区

    小区的县份机构可分为三各类型：政府设立的社福单位、财团法人的社福机构、私人设立的执业机构。心理专业人员在其中扮演的角色超越了传统上驻守在会谈室内的功能，能与社工人员在评估与服务上分工合作，谨守彼此的本分与界限。

    第四节    在医疗体系

    精神病或许多慢性疾病和许多突发的症状同样让人不知所措，影响心情，也影响与亲友的相处。疾病家庭若无适当的支持与协助，常有挫折的感受，而对周围的人、事、物感到生气，也影响疾病的复原。医疗场域不应该是转介的终端。系统的“循环思维”发现，学校、职场小区、医院本就是一个相互转介的分工网络。

    系统思维并不局限于小小的心理咨询室内，其实到处都有系统动作的痕迹，只是我们能不能看得见的问题。

    第五节    起身实践

    修补自己家人的关系，是系统思维最高等级的挑战。