发问的力量

今晚参加的是N6第七次课程。

按照要求，大组学习完后，依然是小组练习。我们温馨的NU4小组，“三红一国”进行教练式对话。

张玉红老师作为案主，分享了自己在工作中，发现一年级存在的一些问题。她遇到的挑战是：教师如何说孩子才能听？如何让孩子接受教师的指导？怎样才能让孩子对学习有正确的认知？

张老师所遇到的事情，是一年级面临的普遍问题。学生是一个问题，老师是一个问题，家长又是一个问题。从孩子进入一年级开始，家长也要随着面临与幼儿园完全不同的要求，好多孩子已经适应了学校要求，家长还没有适应。因此，作为一年级教师，首先要明确应该要求孩子能够达成什么目标，并利用家长会、微信群等形式，与家长做好沟通。一些新入职的教师，自己还不清楚应该要求家长和孩子做什么，在工作中急于要求孩子学会学习。

我们三位老师，采用GROW式的提问，和张老师一起分析问题的成因、想要达成的目标、已经采取的措施。令人欣喜的是，通过半个小时的交流，张老师有了一些触动，对下一步工作有了一些计划。

在这次学习中，我真正看到了同在式提问的力量。同伴认真的倾听，有力的发问，会给予案主深深的触动，就像打开了问题的开关，从而进行深入的思考。

想想自己的工作中，专家式建议提的太多，以后要改变工作方式。其实在这段时间，我也是有意识地改变与孩子的交流方式。班里有几个进入三年级后特别调皮的孩子，每天都要违反纪律，跑跑跳跳，打打闹闹，说了很多次都不见效。前两天我就问一个孩子：“你认为应该怎么做？”这个孩子思考了一下，说：“我觉得这样做不好，不能追着别人跑。”也许对我来说，这就是一个小小的进步吧。