过渡中的孩子

儿子曾在新西兰读过小学一、二年级，现在又在国内读了小学一、二年级，重复的经历却是迥然不同的体验，且说说国内国外的低龄教育的大不同。

在新西兰，小学是从5岁开始上的，低龄的小学如同幼儿园一般缤纷多彩。主要的课程有三样：阅读、写作和数学，所有课程都是以美术手工的形式呈现出来，例如在写作课上，老师会给一个主题孩子们，让他们画出来并附上几句描述图画的句子；数学课上让孩子们做一个“披萨”，数一数这个“披萨”一共有多少份，诸如此类。另外还夹杂着体育、音乐、生存技巧、课外探索等。国外的教育目的是精英培养，因为同一班上同一个课程，不同的孩子会有不一样的学习和接受程度，班主任（班上唯一的老师）会根据每位学生的情况将他们安排不同颜色的组别，意在区分学生们的接受能力，安排不一样的任务，输出难易有别的教学内容，目的是找到每个学生强处，让精于某个领域的孩子得到更深入的学习，同时也不让其他不够优秀的孩子在学习中感到挫败。这样的教学模式，能在芸芸孩子们中找到在各个领域的精英，同时孩子也不用花大精力在自己不擅长的科目上，为了追赶的自己不足而劳心劳力。

回到国内，儿子也面临上小学的年纪了。相比无作业、无课本，每天3点准时放学的国外小学，国内的小学只有“繁重”二字，无论是作业还是书包。儿子没上幼儿园的大班，错过了学习拼音的时机，在国外英文占据大部分，简单的字也不懂得了，为了儿子能赶上进度，于是在上一年级前的几个月里，各种拼音和汉字的补习接踵而来。儿子有时也会抱怨太累了。

国内教育注重的是全面发展，对所有孩子都一样严格，用同一标准衡量，中国模式下的孩子们知识面更广，更深，学习能力更强。儿子并没有学习这件事很抗拒，虽然进入了另一种完全不同的模式，他很快就过渡了，交到了新的朋友，热爱新的学校，投入了繁忙的学习中。

国内国外的教育模式和目标不一样，一种是全面发展，一种是精英教育，没有高低，没有对错，只有适合与不适合，最重要是找到适合自己孩子的方法方式，孩子才可能喜欢学习。我嘛，会觉得国外的教育更适合儿子，因为他偏科有点厉害，我不想强迫儿子补习他不爱的科目，但偏科在一场考试决高低的生物链里面，通常只能处于中下阶层，不容易找到爆发点。

然而，我还是坚持让孩子在国内读书，至少完成小学，甚至中学的学业再考虑以后的问题，因为低龄的孩子在外，很容易忘记自己的母语，忘记自己是谁。小学的课程能让孩子认清自己的祖国、自己的种族，或许他未必认识文化，至少能说出“我是中国人”！