2022-02-24 无生上课流程

确定教学目标的依据：

课标、（自己归纳总结、搞清楚每个学段的不同要求）教材（课后题）、学情

写目标时不能写“使学生……”“让学生……”，这是以教师为主的表达，要用课标中的规范语言“感受、了解、体会、领悟”等，目标从三个维度考虑。

时间短，目标不宜多，教学中一一落实。

导入环节：

注意：1.引起兴趣

2.紧扣课题

3.少于2分钟

方法：

开门见山、娓娓道来

新闻导入、故事导入、谜语导入等

通用：a、质疑课题（板题后问：看了这个课题你有什么疑问？看看谁能提出最有价值的问题）预设问题不宜多，最多三个。（你有问题：……你也想说…… 同学们真会发现问题，我们不妨带着这些问题走入课文。）

b、谈话导入（最好体现对学生语言文字的积累与激发）

如：《荷花》出示几副图  看到这些画面，你的脑海中出现了怎样的诗句？你想到了“”

你想到了“”，你还想到了“”看来古往今来的是人都很喜欢荷花，中国著名教育家、文学家叶圣陶也很喜欢荷花，今天，我们就一起……

初读环节（三个小目标）

一般取名：初读课文，感知整体

1.字词正音  以不同形式体现同桌互读、指名读、小老师带读

2.正确朗读    默读、自由读

3.整体感知  分为大问题：课文描写了那几个人、那几个场景、哪几件事？或给你留下怎样的印象等

写人：留下怎样的印象

写事：写了哪几件事

写景：写了哪几个画面或场景

游记：写了哪几个地点

导入+初读时间大概6分钟。

初读模式：自读反馈

大概两个问题：1.自由读文，读准字音

反馈主要是字音，词语意思最好在课文里联系上下文等方法去理解。多音字、字音、字形易错或者词语

                            2.一个大问题

如果是几件事情或几个场景等，小标题最好同一种模式：主谓或偏正等，字数一样

精读环节：

注意教学要素1.整体性

                        2.重视朗读训练

                      3.注重语言积累（背诵、说话、小练笔）

套路：先扶后放

1.确定段落（不可面面俱到，选择精读的一部分）

2.段落教学

限定在某段找某些句子。找到后做朗读训练，技巧、（轻重音、停顿、节奏、语气）方式（指名读、分角色读等）

用评价语：老师发现你把这几个词语读得重，体现了……的感觉，谁能像她一样读。

有动作、神态，可以说，请同学们带着这种神态或做着这种动作来读一读

3.总结方法举一反三

朗读指导后就是写法的总结，也就是课文分析了，主要抓住训练的点。（每课都不同）

你从哪里感受到的？圈一圈，画一画、做批注（where）

为什么能感受到？why

作者怎样写出？（how）

如果不是指向习作，也可以是阅读方法的举一反三，后几段用这种学习程序来学习。

4.语言训练（学生自主学习）

（说话、小练笔等）

学习其他段落。

总结阶段  最好有所升华！

1.总结式：

你有什么收获？

2.悬念式

像说书一样，总结这节课内容，引起下节课兴趣。

3.1+x

可以同一作家不同文章比较或不同作家同一题材

也可以文白对照，激发读原文的兴趣

也可以联系生活，语文生活化