“在我眼中，你们都是好学生、优秀生！”（2）

我的这番话让一些学生的脸上浮现出笑容。但是还是有学生说自己真没什么优点，也没有特别喜欢的老师。

我又说到：“优点人人身上都会有，但是如果你觉得自己的优点不够明显，那么你可否把自己最欣赏的一个品质当成自己的优点呢？然后向着这个方向努力，相信不久后，它就真的会成为你身上突出的优点。”

“如果你没有特别喜欢的语文老师，别的科目的老师也可以写，但是要说一下为什么喜欢ta。甚至你还可以说一说自己讨厌的老师以及讨厌的原因。当然，你可以不指名道姓地说出是谁，我对具体是哪个老师也并不在意，我主要是想了解你喜欢或讨厌的原因。”

我以为这样的一节课会上得生动活泼，课堂气氛活跃，学生会踊跃发言。事实上，我让他们思考时，他们忍不住窃窃私语；我让他们举手回答时班里却出奇地安静，根本没人举手。不得已，我只好随机点学号回答。有的学生回答得还算认真，有的学生很明显就是不配合，而且还故意搞怪惹其他学生发笑。

虽然我不了解他们，但从第一节课学生的上课表现来看，班里哪几个家伙平时调皮捣蛋，会故意扰乱课堂秩序，我心里已经有数了。但我装作不知，只把他们当作普通学生对待。认真回答的学生我会让大家鼓掌喝彩，随便应付了事的学生我也不会随意放过他。

我知道，第一节课，学生也在试探我的态度和底线。如果刚开始我为了鼓励学生和给学生留下好印象而过于和善好说话，那么以后我再想管他们可就难了。

所以，那节课我多数是和蔼可亲、目光柔和的，但是当学生故意违纪时，我虽不生气，却也收起笑容一直盯着学生的眼睛。他笑、其他学生笑，唯独我一直不笑。慢慢的，大家会看到我的态度，笑声逐渐消失。

此种情况下，捣乱的学生也会心虚，行为有所收敛。我让他继续回答问题，哪怕学生只答出来一点，答案也并不算好，但是态度上有了进步，我也会见好就收，让他坐下，让大家掌声鼓励他一下。

总之，第一节课虽然我很用心，但是并没有收到预期的良好效果。时间有限，我把这项任务作为当天的作业布置给学生。虽然我要求大家一定要认真完成，但是从收上来的作业情况来看，多数比较认真，也有一些写得很敷衍甚至空着不写的。多数学生的字写得都很丑，真得需要好好练练字。

俗话说“万事开头难”，第一节课的上课情形让我觉得现实不容乐观，我还是得想办法把这学期的头开好。

未完待续