一

如果问小学语文或者英语老师，怎样检查学生朗读？答案，十有八九——开火车朗读。

开火车朗读小学语文老师检查学生朗读的常规做法。以学生的座位为一组,从前往后,第一个学生读课文第一段,第二个读第二段，第三个读第三段……非常形象，也是老师的法宝。

可是在日常听课是，我们常发现开火车读课文，效果并不好。参与的是一组六、七个学生，其他组的同学仍然无事可做，或东张西望，或呆若古钟……

这与我们渴求的参与度，背道而驰。

                                           二

打破常规，我们可以采取“接读”的方式。不固定谁来读，而是由老师指定学生接着读。检查朗读读《卖火柴的小女孩》时，老师先指定一名学生，“小明，请您朗读……”，当读到“……那么大，一向是她妈妈穿的。”时，老师接着点名“李高兴，你接着读……”

“接读”的方式，让学生不知道下一个被叫起来朗读的人是谁时，学生就会督促自己紧紧跟着朗读的内容，每一个学生会积极参与到课堂活动中来。

                                              三

开火车朗读，让每一个学生轮着读，看似公平的，但是我们忽视了学生个别差异。我们在实践中，总会有些学生站起后与读不成调，惹得同学大笑，自己伤悲，课堂氛围没有给予他们安全感。

“接读”的方式，我们可以先让优秀学生先读，做出示范，有差异的学生在积极参与中改进自我，教师再去让他们接读，让每个学生得到最大发展。

                                                四

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种大声的阅读方式。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。

我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说:凡读书，需要读得字字响亮有力，不可误一字，不可牵强暗记。而且要"逐句玩味"、"反复精详"、"诵之宜舒缓不迫，字字分明。"这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种"立体学习"的感觉。

  发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。他在短短的时间内，学会了许多国家的语言，用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。结果，每一种外语，他仅用了三到六个月的时间就都学会了

   检查朗读的方式一改，朗读效果才会最大化。