集体教育的思考与实践（2）

集体教育包括了有形教育和隐形教育。有形可见的是校园和教育的环境，教学活动和文娱活动，学生竞赛等，这些是可见，可接触的。隐形的教育则是包围在其中的教育因子，例如班级的舆论，学习氛围，教师的言语态度等，这些隐形的教育因子虽不可触摸，但也是可调控可把握，而且必须加以有效的掌握，确保教育的方向不产生偏离。

在2018年的班主任工作中，面对一群学习能力较好的群体，我在班级中进行了为期一学年的小小演讲者的活动，每周定一个主题，每天早读前由两位同学上台演讲，有一位主持人，人员是按小组递推产生，在演讲结束时用电脑随机抽选两位观众进行点评，以此确保听众的参与度。这个活动的实施过程是一个缓慢上升的，也呈现出集体教育的良好效果。一开始大家都不敢主动报名，也无所适从，大多数不懂得演讲的技巧。在我的指导和鼓励之下，孩子从零星主动再到后来争抢名额，是一个取得较佳成效的教育过程。

王祺博同学是其中的一位代表，一开始他是被动上台，心里总是很担心着，上台也紧张得手足无措，经过了几次上台之后，他主动找到我，说要争取上台，已经克服了上台的怯场心理，珍惜着每一次上台演讲的机会，直到他到了高中，仍然争取着上台的机会，就不就是教育的良好成效吗？

在那个班集体中，上台演讲是一个班级标签，这就是集体氛围的教育成效。