让书香浸润童心，用阅读体味幸福———《乐享绘本•悦读童年》课程小

      绘本，对于一年级学生来说具有不可抗拒的魔力。为满足孩子们对绘本的渴求，这学期我们的课程时间更倾向于绘本的共读。

      随着一本本绘本故事的开启，孩子们的心智在阅读中不断成长，而我也在伴读中实践着自己对绘本阅读的点滴思考：

        一、将绘本阅读与语文教学衔接，在阅读中丰富字词积累。利用孩子们对绘本的痴迷，在阅读绘本的过程中渗透识字任务实在是再合适不过了。我从每一本绘本里挑选5—10个左右的词语，让学生将这些词语从绘本中找出来，到课堂上，我再带着学生去理解去感受。通过这样多层次接触将语言文字的内涵内化到自己的体验和感觉中。例如《爷爷一定有办法》里的“又破又烂”，《你真好》里的“慢吞吞”，《鼠小弟》里的“漂漂亮亮”，《猜猜我有多爱你》里的“黑沉沉”……

        二、点面训练结合，提高表达能力。例如在绘本《我妈妈》中，有一页写到妈妈是个手艺特好的大厨师。图画上有妈妈做的各种蛋糕。我在阅读中有意识地指导学生一次要比一次说得具体——从造型、口味、色泽上，有序、具体、连贯地进行表达，孩子们一次比一次说得具体。在阅读绘本的同时，练习了观察能力和表达能力，在倾听别人发言并补充细节的过程中也训练了倾听能力和交际能力。这不就是最好的看图写话训练吗？

      三、体验、感悟、思考，环环相扣。薄薄的绘本里故事情节和图画看似简单，其实都能映照出现实世界人类对真善美的追求，如何带领学生通过阅读绘本，抵达自己的内心世界，建构丰富的精神世界，看到自我呢？我通过体验、感悟、思考，让绘本滋养学生的纯真生命。

        在上《我爸爸》《我妈妈》时，我不时停下讲故事的节奏，从绘本里的爸爸妈妈延伸生活中真实的爸爸妈妈。例如：“你们家里最强壮的人是谁？”“你们的爸爸什么时候像泰迪熊一样柔软？”“你们的妈妈什么时候像狮子一样凶猛？”在学生回忆爸爸的柔软，回忆和爸爸的温情时光，在吐槽妈妈的凶猛时，我们共同探寻妈妈生气背后的原因，孩子们体会到了妈妈的用心良苦和疲惫不堪。这对于亲子之间情感的链接无疑起到了一个很好的促进作用。

        绘本，凭借优美的画面、神奇的想象给一年级的学生打开了一扇通往文字与图画共同演奏的美丽新世界的大门。通过绘本课程的开设和实践，愿每个孩子都能爱上阅读、爱上语文。愿每个孩子都能够在优秀绘本书中获得美好心灵的塑造、独立品格的锻造、良好习惯的打造。

      我们只管播种和耕耘，能给孩子们营造出一间有淡淡书香的教室即可。至于花，怎么开？什么时候开？开成什么样？那是花的自由。

        我坚信：浸润了书香的童心，定能感悟一份别样的幸福。